习作评课稿

22富饶的西沙群岛

学习目标

一、认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

二、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

三、读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。

教学重点

一、读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。

二、培养热爱祖国的思想感情。

教学难点

一、了解西沙群岛的美丽富饶,尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。

二、了解课文的写作特点。

课前准备

一、让学生自读课文,搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

二、教师准备与课文内容相关的风光片或图片,制作多媒体课件。

教学过程

一导入:

1 同学们,你们喜欢旅游吗?看来咱们班的同学都很喜欢旅游。今天咱们三年五班组成一个旅游团一起去旅游,好吗?咱们要去的地方呀,叫做西沙群岛。是怎样的西沙群岛呢?(富饶)

2 请同学伸出手指跟着老师一起板书课题。注意饶字是食字旁,把浇花的浇换成食字旁,右边不能多一点。齐读课题。

3 读完课题,你有什么想问的吗?(西沙群岛在哪?为什么说它是富饶的?同学们可真会提问题,这个问题我们呀,先放着,咱们边游边找答案。)

4 那我想问问什么叫群岛呢?(一群岛屿)什么叫岛屿?(四面环海的陆地,大的叫岛,小的叫屿。)

二初读课文

1 理解完课题,请同学们看这节课的生词。开火车读。齐读。

2 指导生字。(懒拣威武)

三精读课文

1 请同学们自由读课文,读完后想一想:西沙群岛给你留下了怎样的印象?(美丽,富饶) 用一句话说呢?

生汇报:那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。

2这句话在课文的哪里,找到了吗?出示第一段齐读。

这段话告诉我们什么呢?(位置和重要性)

3为什么说“西沙群岛是我国的海防前哨呢?”

(因为人民海军驻守在西沙群岛,保卫祖国的安宁。)那里和祖国的安全有关,可见西沙群岛非常的重要。

4 第一句话告诉我们西沙群岛的位置和重要性,那第二句话告诉我们什么呢? (西沙群岛的特点)齐读这段话。

5 作者从哪些地方描写了西沙群岛的这一特点?谁能概括地说一说?

生:从海面海底海滩海岛这四个方面描写了西沙群岛的风景优美,物产丰富。(师板书)现在我们就按照这个顺序去游一游。

(二)精读品悟2、3、4自然段,感悟西沙群岛的富饶。

1、海面部分

师:我们现在坐在前往西沙群岛的轮船上。马上就要到了。我们第一个看到的是(海水)。你看见了怎样的海水呢?

生:五光十色瑰丽无比

师:“五光十色”说明了什么?生:颜色多。

师:都有哪些颜色?生:深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。

师:这么多颜色,用另外一个词形容叫?五颜六色。

师:为什么这儿用“五光十色”而不用“五颜六色”?

生:因为“五光十色”说明水颜色多,还写出了海水有光泽。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。

师:说的真棒,你抓住了“五光十色”比“五颜六色”多出的一个“光”字。阳光照在海面上,海面就出现了各种色彩,真是(五光十色)。

师:西沙群岛的海水就是这么美,没有哪里的海水能超过它的,书上用一个词语来表达,是什么?(瑰丽无比)

师:这样的海水你喜欢吗?喜欢的话就多读几遍(生自由读)谁想站起来对着海水美美地读呢?(抽生读)

师:老师提议,在读表示海水颜色词的时候,最好读得有高有低,听老师来读一下(师范读,生再练读)

师:谁愿意展示读?(一生站起来展示读)

师:谁还愿意读?(生纷纷举手)举手的一起读(生齐读)

师:你平常见过的海水是什么颜色?蓝色

师:那为什么西沙群岛的海水却是五光十色的呢?读一读课文第2自然段,其实答案就藏在其中。找到的同学请举手,请你来回答(抽生汇报)

师:你能用“因为……所以……”这一句式来说一说吗?

师:特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美,使人见了顿生喜爱之情,让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。齐读

第二课时

一复习导入:

1 同学们,咱们这节课接着去游西沙群岛。在出发之前,我想先看看同学们对生词的掌握情况。

2 上节课我们一起去游了游西沙群岛,知道西沙群岛风景优美,物产丰富,还一起去看了海水,海水有什么特点啊?接下来我们该去哪呢?

二、海底部分

师:让我们换上潜水服去海底逛一逛。请同学们用自己喜欢的方式读课文的3自然段,边读边用笔圈出海底写出了哪些物产?(生自由读3、4段,圈画生物)

师:有同学迫不及待地举手要告诉老师(抽一生汇报)

生:海底有珊瑚、海参、大龙虾。(师板书:珊瑚、海参、大龙虾)

师:你们想认识它们吗?

生:想

师:这就是珊瑚,好看吗?

师:这么多珊瑚,课文中哪个词来形容?

生:各种各样

师:我们一起把这个句子读一读。这是个什么句?

生:比喻句,把珊瑚比作绽开的花朵,又比作分枝的鹿角。

师:观察图片,珊瑚有的像绽开的花朵,(让生做手势表示“绽开”),有的像分枝的鹿角,在图中找出“分枝的鹿角”,作者抓住珊瑚的形状进行描写。你能像课文中一样说一说吗?

生1:还有的像一棵棵美丽的水晶树。

生2:还有的像紫色的小草。

生3:还有的像一朵朵美丽的向日葵(菊花)。

师:同学们的想象真丰富,用语言描绘出了珊瑚的美。那你们能读出珊瑚的美吗?(抽生汇报读,再全班读)

b、师:我们再接着往下看。这是海参,读读这句话,你觉得哪些词用得好?为什么?(生自由读)

生1:“到处”用得好,它写出了海参的多。

生2:“懒洋洋”用得好,它让我知道海参懒的都不想动了。

生3:“蠕动”写得好,它说明了海参像蚯蚓或毛毛虫一样在慢慢地爬。(动作演示什么是蠕动)

师:你想怎样读这句话?读给同桌听一听(抽生读)

师:学生评价他读的怎样?

生1:读得太快

生2:没有读出海参的懒(再抽一生读)(全班齐读,强调“懒洋洋”拖开调读,节奏要缓慢)

师:哪个词写出了海参的特点?

生:懒洋洋(师板书:懒洋洋)

c、师:快看,这是大龙虾。有什么特点?找一个词形容。

生:威武。

师:谁来演一演这只威武的大龙虾。(生做出威风、神气十足的样子)

师:同学们都来演一演威武的大龙虾。你们演出了大龙虾的威武,那你们能读出大龙虾的威武?抽生读。再全班读。

师:同学们一个个好威武。可是如果威武二字写错了,那可就不威武了。指导书写“威武”。

师:在这几种海底生物中,你最喜欢谁呢?喜欢美丽珊瑚的举手,喜欢懒洋洋的海参的举手,喜欢威武的大龙虾的举手。请同学们合作完整地读读这一段吧。(分角色读)

三第四自然段

师:作者还向我们介绍了海底的鱼。让我们一起潜入海底去看那里的鱼吧。老师找一名同学读第4自然段,其它同学闭上眼睛来体会。此时,你最大的感受是什么?

生1:鱼太多了!

(生2:鱼好美啊!)

师:默读4自然段,从哪儿看出鱼的多呢?用横线画出来。(抽生汇报)生1:我从“成群结队”这个词知道了鱼很多。

生2:我从“多得数不清”这个词知道了鱼很多。

生3:我从“西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”,这句话中知道了鱼很多。师:鱼真的是一半吗?

生:不是,是为了突出鱼的多。

师:这是一种修辞手法叫夸张。你能把这句话夸张地读一读吗?(生读这句话,重读“一半”)

师:除了鱼多,还有什么其他感受吗?鱼美吗?从哪里可以看出鱼很美?(种类很多)

第四自然段告诉我们鱼的数量多和种类多。那么哪一句话既告诉我们鱼的数量多

也告诉我们种类多?(各种各样的鱼多得数不清。)

像这样整段话都围绕一个句子来写,我们把这个句子叫做(中心句)。中心句不一定都是放在段落的开头,也可以藏在中间。

师:从哪个地方也可以看出鱼的种类很多?

生4:我从“有的……有的……有的……有的……”这一句话中体会到了鱼的种类多。师:想看看这些鱼吗?作者用四个有的,把四种不一样的鱼串成了一句话。这句话藏着两种修辞手法,你能把它们找出来吗?这句话写得这么美,你们能读出它的美吗?我请男生读一读。男生们的声音很洪亮,但是缺少了点情感。女生们,你们可以吗?女生把这句话读一读。女同学读得真美。这句话一共几个有的?请第一组读第一个。看一看哪一组是朗读小能手。

同学们,我们读书就要这样,不仅响亮,还富有情感,多美啊!请同学们再带着这种感觉齐读这句话。

海底的鱼只有这四种吗?我们来看一看。你能用有的有的说一说吗?

同学们的想象真丰富啊!

让我们把这段话齐读一遍。

我们游完了海水和海底,西沙群岛给你留下了怎样的印象?

三、合作学习,游览海滩和海岛,再次感悟西沙群岛的富饶

师:刚才老师带领大家,欣赏了海面和海底的美景,接下来的海滩和海岛交给同学们,一会儿请同学们带领教师走进海滩和海岛。请同学们参考老师刚才引领大家学习的步骤,小组合作学习5、6自然段。

出示合作学习要求:

一,圈画景物,找出特点。

二,找关键词,领悟特点。

(生合作学习并汇报学习成果,师随机点拨引导)

四、升华中心,积累拓展

1、师:这节课,老师带领大家一起游览了西沙群岛,通过游览,你想说些什么?师:学到这,你知道课文是围绕哪一句话写的吗?课文中有一句话和它的意思很像,你能把它找出来吗?

2 对比这两个句子,你能发现他们哪里有相似之处?

3 像这样文章的开头和结尾表达的意思差不多,这种写作手法我们把它叫做首尾呼应。首尾呼应的方法,使西沙群岛风景优美,物产丰富的特点更加鲜明。让我们一起把这两个句子读一读。

4 最后一句话还点名了题目,这种方法叫做(篇末点题)。

最后让我们带着对西沙群岛的美好祝愿齐读最后一段。