2 火烧云课时教案

4*火烧云

万全区新河口小学李佩媛

一、学习目标:

1、学会生字新词,积累“金灿灿半紫半黄葡萄灰’等类型词语。

2、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽,多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

3、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

二、教学重点:

通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化,学习作者的观察和表达的方法。

三、教具准备:

1、课件

2、学生自学生字词,熟读课文。

四、课时安排一课时

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣。

(教师使用多媒体课件出示图片供学生欣赏,并引出本课课题。)请同学们看大屏幕欣赏一下这几幅图片。引出本课题目——《火烧云》二、自由读课文,理清顺序。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子。

(2)学生开火车读生字。

(3)什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。

(天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。) (4)指名学生回答,齐读这句话。

①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)

②这句话哪个字用得好?好在哪?

(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。)

2.作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示是描写顺序的词语)

(作者就是按照“上来了、变化极多、下去了”这样的顺序来写火烧云的。)

三、学习第一部分课文。

1.火烧云上来时是怎样的情景呢?指名读第一自然段。

2.同学们分组讨论:本段写了哪些事物?读一读,画一画。

3.表现这些事物时抓住什么来写?(颜色)

4.霞光照得事物的颜色都变了。这些事物的颜色是怎么变化的?

5出示:大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

提问:哪位同学知道这个句子用了什么修辞手法?

像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”。

6.请同学们齐读第一自然段。

四、学习第二部分课文。

1、快速阅读课文第2—6节。

想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?(颜色形状) 2、学习描写颜色的这一部分课文。

【1】指名读这一自然段。

(1)在这里,有一个词语出现了很多遍,你能发现吗?(一会儿)

(2)作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)

(3)我能说上几个和“金灿灿”结构相同的词语。

(白茫茫、绿油油、黄澄澄、黑乎乎、笑盈盈、乐呵呵、气冲冲) (4)我能说上几个和“半紫半黄”结构相同的词语。

(一心一意、不慌不忙)

(5)我能说上几个和“葡萄灰”结构相同的词语。

(香蕉黄:像(香蕉)一样的黄色。柠檬黄、橄榄绿、玫瑰紫、苹果绿……)

(6)我能用“一会儿……一会儿……一会儿……

一会儿……”说一句话。

【2】齐读这一自然段。

3、学习描写形状变化的这部分课文。

变化的呢?

(1)找同学开火车读4-6自然段。

(2)马是怎样的?马是怎样变化的?马是怎样消失的?

(3)狗是怎样的?狗是怎样变化的?狗是怎样消失的?

(4)狮子是怎样的?狮子是怎样变化的?狮子是怎样消失的? 4.文章描写火烧云颜色和形状的哪些特点?

(快:一会儿过了两三秒钟一转眼;多:颜色多形状多)五、学习第三部分课文。

1火烧云下去时又是怎样的情景呢?齐读这一段,找一个词语来说说看。

2.恍恍惚惚:模糊不清,看不真切。

3.文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。

六、总结全文。

照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

七、布置作业

1当当小导游,介绍“火烧云”的奇观。

2当当小画家,画“火烧云”。

3以《多变的云》为题,写出火烧云的美。

八:教学反思

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者采用动、静结合的手法,向我们描绘了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,使景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点,因此,了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点,学习作者观察事物,积累材料,大胆想象的方法是教学的难点。

一、信息技术与课文的较好结合。

直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文内容,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养了阅读能力。

二、学生学习方式的转换与教师角色的转换。

语文的阅读教学有四大任务:丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中,我采用了从整体上升到整体的教学模式,首先通过“两读”——教师范读、学生自读,从整体感知,输理文章思路;通过小组学习发展学生思维,培养自主精神;通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言;通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后,回归整体,用一词去概括火烧云的特点,并设计“当小配音员“一环进行巩固。

在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,

值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

板书设计：

4＊火烧云

上来了： 霞光满天

颜色

变化极多:

形状

下去了：恍恍惚惚

快 多