4　六个矮儿子含PPT的教学设计及点评

《六个矮儿子》教学设计

学习目的:

通过学习课文再教学中渗透劳动的乐趣,培养学生热爱劳动的情感。

学情分析:

三年级的学生经过两年多的学习,已经能够自读课文,大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事,更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写,颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终,将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现,极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物,不断积聚积极健康的情感,促使其行为趋向真、善、美。

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。

2. 能够根据自己对作品的理解,大胆在集体面前表述自己的情感与体验。

3. 体验劳动的幸福与快乐,感受故事所蕴含的幽默感。

教学重点:

理解课文内容,引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的

生活方式。

教学难点:

体验劳动的幸福与快乐,懂得长大后要做力所能及的事情。

教学准备:

教学课件

教学设计:

一、设置问题、引出课题

有一对老爷爷、老奶奶,他们有6个长得很矮很矮的儿子,一直靠老爷爷、老奶奶养活着,现在老爷爷、老奶奶年纪大了,不能劳动了,6个矮儿子靠什么生活呢?

小朋友替6个矮儿子想了那么多办法,6个矮儿子到底靠什么生活呢?(引出课题,齐读)

二、初读课文,初步感知

1.给课文标好自然段。

2.读准字音。

3.课文讲述了一个什么故事?

三、细读课文,深入感悟

(一)、课件出示第一段

思考:读完此段,知道了什么?

(二)、小组讨论学习第2——11段。

1,、课件出示第二自然段

(1)四人小组交流讨论。

(2)指名小组汇报反馈。

(3)集体评议纠正。

2、用同样的方法学习后面几个自然段。

(1)学生选择自己最喜欢的矮儿子的故事练习朗读。

(2)汇报朗读。可以个人朗读,也可以自由组合朗读,还可以分角色朗读。

预设一:

(1)出示句子:我等春暖以后,把它们搬到田头,六只脚就开始采花酿蜜,那生活别提多美了。

读一读句子,看蜜蜂采蜜图,说说矮儿子是怎样养蜂的?

(2)为什么要用“搬”,而不是拿或放?(一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了)

教师范读——同学生一起读——生独立读

(3)在你的眼前,仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面?(想象:搬箱子搬得满头大汗,被蜜蜂蜇得满头包,风里来雨里去,天南海北地赶花,渴了,累了,困了……)

(4)你看,这就是矮儿子养蜂的艰辛画面,用心感受其中的艰辛和幸福。

(5)齐读,师述:养蜂是辛苦的,却能换来甜蜜的生活。

预设二:

(1)出示句子:我造了一座漂亮的草房,分两层,上层铺些牛马粪,撒上种子。不久,一只脚就长出来了。有大有小,像一把把白色的小伞,真好看!

指名读,师生扮演角色访谈。

矮儿子,你要在漂亮的草房里铺牛马粪,不怕脏吗?(想,评价)矮儿子,你天天在草房里干活、吃饭、睡觉,不怕臭吗?(说,评价)

矮儿子,你造草房、铺牛马粪、撒种子,天天细心地照料,才能长出那么多蘑菇,你不怕辛苦吗?(说,评价)

(2)展示个性朗读:第五个矮儿子说:“我造了一座漂亮的草房,分两层,上层铺些牛马粪,撒上种子。不久,一只脚就长出来了。有大有小,像一把把白色的小伞,真好看!”(自豪、开心、大声、美滋滋……)

3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子,真聪明!但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗?请找找描写六个矮儿子勤劳的词句,用线划一划。

4、读一读六个句子。

5、小结:六个矮儿子用六种方法过上了好日子,其实他们的方法有一个共同点,那就是——聪明与勤劳。(板书)

(三)你最喜欢哪个矮儿子?认真读一读相关的段落,努力读出自己的精彩。

四、拓展练习

1、说一说:如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子,又会怎么过日子?

2、写一写:仿照课文写一组对话,不能直接说出事物的名称,但要根据事物的特点,用上关键词把劳动的内容写出来,让大家一看就明白你是靠什么生活的。

大家问第七个矮儿子:“你靠什么生活?”

第七个矮儿子笑眯眯地说:“我呀,……”

五、总结全文

小朋友,六个矮儿子用六种方法能过上好日子,其实用的同一种方法,那就是聪明勤劳,人们只有靠聪明的大脑,勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳,去描绘未来五彩缤纷的蓝图吧!

六、布置作业

1、写出自己学了这篇课文以后的内心感受。

2、推荐一本书《张海迪的故事》。

教学反思

《六个矮儿子》是人教版实验教科书三年级上册的一篇选读课文,语言幽默,寓意深刻。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写,赞扬了他们不畏艰难、聪明勤劳的优良品德。第一次,我选择第2—11自然段作为重点来教,这9个自然段写的是六个矮儿子和老爷爷老奶奶之间的对话,集中体现了六个矮儿子的聪明与勤劳。教学中先让学生明白六个矮儿子都是靠什么生活的,体验劳动的幸福

与快乐。然后引导学生仿写一组对话,感受故事所蕴含的幽默感。第二次,选择六个矮儿子回答的话为教学内容,组织学生四人小组合作学习,猜猜六个矮儿子分别靠什么过日子的,划出描述该样事物特点的词语,然后汇报朗读,仿写对话,引导学生掌握“抓住关键词句、根据事物的特点、猜出事物的名称”的学习方法。第三次,依然将教学内容锁定在六个矮儿子回答的句子上,但以第二个矮儿子和第五个矮儿子的语言为主,辐射到描写其他四个矮儿子的段落。

通过这节课,我觉得我还需要不断地学习,不断地思考,不断地反思,如何真正做到以学生为主体, “顺学而导、以学定教”。