11 湖滩上，有一对天鹅第二课时教学设计

湖滩上,有一对天鹅教学设计

引入新课:放照片视频

师:同学们,看老师给大家准备的这些图片,你看到了什么,听到了什么?想到了什么?

生:我看到了很多天鹅。

生:天鹅很美丽。天鹅脖子长长的,嘴巴红红的,一身白毛,两个翅膀能飞。

师:他描述的真细致,说出了天鹅美在哪里,真棒!

生: 有的天鹅在叫,叫声很好听,像歌声。我觉得天鹅就是在唱歌。生: 有的天鹅在跳舞,舞姿很好看。

生:天鹅们很高兴。

师:大家的观察真细致。今天这节课,我们就来学习作家藤毓旭的一首小诗,《湖滩上,有一对天鹅》大家齐读。

师:看到这个题目,你想到了什么?

生:回答。

师:湖滩上就有这样一对美丽的天鹅,我们一起看看课文里怎么描述的,先自己读读课文,如果遇到不认识的字请看看拼音,遇到读不通的句子,就请你反复地多练习一遍,停下来,把字音读准,句子读通顺。

生:读书

师:自己读自己的,孩子们,用你自己舒服的方式读。

生:自由读课文。

师:大家读完了。

请同学们再读一遍课文,小组讨论一下,你读懂了什么?又有哪些地方不懂。

小组讨论。

师:好,我们交流一下,哪组先派代表说说?

生:回答。

生:我们平时都是说饮(三声),课文里怎么是四声?

师:别的组有没有这个疑问?

生:我们组也是不知道,可是某某说查一下字典吧,我们一查字典就知道了,原来给动物水喝就叫饮水。

师:你们真聪明,遇到问题能自己解决问题,问了平时常和我们打交道的字典老师。以后坚持用字典。

生:我们组是猜的,因为以前我们喝水是饮(三声),我们讨论时,就猜因为是动物喝水就是饮水,结果猜对了。

师:你们组这是根据生活实际和上下文理解词语,做的也非常好。师:格格地笑应该怎么读?

生:读格(二声)格的笑了、

师:在生活中,我们要把第二个格读成轻声。齐读。

师:读音乐乐点欢乐乐点指的是什么?

生:音乐的节奏。

师:同一个字,在不同的词语里意思不同,读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀,我们接着交流,你还读懂了什么?

生:天鹅很美丽,孩子很喜欢天鹅。

生:天鹅很高兴,孩子很可爱。

师:请同学们自己再试着读课文,注意我们刚才强调的那些容易出错地方,看谁能一字不差地读正确。

生:学生自己读书

师:请同学们自己读自己的,不齐读。

师:课文我们都会读了,文课那些带着生字的词语能读得对,读得响吗?请同学当小老师,如果读得对大家就跟着他们读一遍。

生:读词语:(按顺序带音节)湖滩天鹅鸟巢降落吊着饮水小盒寻觅有线广播翩翩起舞踏着衔着

师:要是老师把拼音去掉,再打乱顺序还能读吗?如果你认识就大声读出来

出示词语:幻灯片出示词语

生:自由读:吊着翩翩起舞鸟窠天鹅小盒衔着有线广播湖滩降落寻觅饮水

师:把这些词语送回课文,争取做到读得正确而且流利。自己试试看。生:学生再读课文

师:谁愿意站起来试一试,读给大家听。

生:读诗歌师:挺有进步,已经做到正确流利了。

师:老师觉得读我们在读这篇课文的时候,,如果能把自己内心的感受也读出来,就更好了。那接下来,就让我们再一次走进这首小诗,用心聆听,用心感受。请你边听边想:你喜欢诗里的谁,为什么?

师:配乐。(放音乐)

师:同学们,喜欢这首小诗吗?

生:喜欢

师:那你们喜欢诗里的谁,为什么?

生:我喜欢诗里的天鹅板书天鹅美丽孩子可爱

师:为什么?孩子

生:因为天鹅很美丽

师:别的同学有不同的想法吗

生:我喜欢诗里的孩子

师:为什么

生:因为他很关心动物。

师:这些孩子们呀,太可爱了。

师:同学们觉得天鹅美丽,孩子们很可爱,那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的,请你呀静下心来读读一读,想一想。

生:默读课文

师:我看有的同学还拿起笔来,把自己找到的句子画下来,这是一种很好的读书方法。

师:大家是不是想好了,我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅,你从哪里感到天鹅美丽了。好,你说吧。

生:我从“蓝天上飞着,一对雪白的天鹅;湖心里飘着,两片美丽的云朵。”

师:从这里感受到什么?

生:感受到天鹅美丽。

师:你是不是在读诗的时侯,脑子里看到一幅画,你能不能跟大家说一说,这画美在哪?

生:美在湖心里飘着两片美丽的白云。

师:别的同学,有人也觉得这儿美吗?你说说。

生:我觉得天上飘着雪一样白的天鹅,湖心里飘着她们美丽的影子。师:说的真好,天上飞着雪白雪白的天鹅,雪白的影子照到湖心里面,真是美。

师:天鹅飞到哪儿,它的美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿,多么美的一幅画。谁愿意把这句话读给大家听。

生:蓝天上飞着

一对雪白的天鹅;

湖心里飘着

两片美丽的云朵。

师:体会得真好,你们眼前浮现了什么样的画面?生:天鹅在天上飞,云朵随着天鹅在动。师:知道我们为什么能看到天鹅非得画面吗?是因为某某把飞着,飘着读的很有感情,我们就能体会到了。谁在读一下这句诗?要读的更好。板书:飞翔

生读。

生:“蓝天上飞着,一对雪白的天鹅;湖心里飘着,两片美丽的云朵。”生: “蓝天上飞着,一对雪白的天鹅;湖心里飘着,两片美丽的云朵。”

师:我们好像看到白天鹅飞过来了,你们把天鹅读活了,真好。同学们,这天鹅在蓝天上自由自在飞翔,真美。那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢?别的同学说说看。

生:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么?

师:你觉得这儿美在哪?

生:天鹅跳着舞,摇动着很长很美丽的脖子,圆亮的眼睛一闪一闪的,很美丽。

生:天鹅跳舞的样子很美丽板书跳舞

师:你都看到天鹅跳舞的样子了。你觉得天鹅跳舞的姿态怎么啊? 生:美。

师:诗当中用了一个词来形容,那叫什么--

生:翩翩起舞。

师:哦,翩翩起舞是什么意思?生:就是跳起舞来很好看。谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的。请你来。

生:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么?

师:恩,已经感受到了,因为是天鹅跳舞,他把踏着,摇动一闪一闪读的非常生动。谁再来读?

同学们,天鹅跳舞的姿态也这么美。天鹅还有哪些地方美呢?

生:云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地,在湖滩上降落。师:美在哪儿?说说看。

生:降落时的样子美。

师:怎么美了?

生:因为是轻轻地轻轻地在湖滩上降落。师:对,就是天鹅动作很轻盈。

师:谁能把天鹅的降落时的轻盈读出来?

生:读

生:读

师:那云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵是什么样子的?,你们想象到了吗?是什么样子?

生:天鹅的影子就像白云一样跟着她,她到哪里,影子就跟在哪里。这里还有一个修辞方法,把什么比作了什么?

生:把影子比作了云朵。

师:如果诗中说,影子跟着天鹅,天鹅带着影子,你感觉还美不美?? 生:不美了。

师:对,这就是比喻的作用。平时有的同学在写日记时常常用比喻句,总是是他的日记增色不少,得了高分。今天晚上你们的日记,哪个同学能用上比喻句,谁就能得高分。

师:好我们接着读,要读出云朵和天鹅一起在动的样子。

生:读。

师:连起来读读。

生:练读。

师:生这一小节有说的是什么呢?

生:天鹅降落。板书降落

云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地在湖滩上降落。师:这天鹅,无论是在空中飞翔,还是在湖面上降落,还是舞蹈,都是这么美。这么美的天鹅,我们怎么能不喜欢呢?还有喜欢孩子的,你从什么地方感受到孩子的可爱呢?你说。小组读第三,五小节,然后讨论。

生:──孩子格格地笑了,

生:孩子为天鹅搭鸟窠。

师:鸟窠是什么意思?

生:鸟巢。

生:孩子为天鹅吊饮水的小盒,

生:孩子肯定是和大人一起为天鹅架起喇叭,然后放动听的音乐。师:同学们真聪明,能把孩子可爱的地方都找出来从这而感受到到孩子们可爱。

师:天鹅知不知道是孩子为他们做的?

生:不知道。

师:那我们应该带着怎样的心情去读第三小节呢?

生:天鹅疑惑的心情。

师:如果你们就是湖滩上的天鹅,看到孩子为它们搭起的新家,听到孩子格格的笑声,你会是什么心情?

生:高兴。

师:天鹅做了什么?

生:高兴地唱起了歌。板书唱歌

师:那就让我们就用高兴的心情再读读最后一小节。

师:同学们,我们学会说话的草时,举得自己就是那棵会说话的草,学是的材料时,觉得自己就是美丽的荷花,现在,你觉得你又是谁?生:湖滩上的天鹅。

师:你现在最想做的是什么?

生:我想跳舞,因为我有鸟窠,我有饮水的小盒,还有我喜欢的音乐。师放音乐,学生跳。

师:你还想干什么?生:我想唱歌,《天鹅之歌》。

生:我想画画,把这美丽的画面画下来。

师:同学们你们真优秀,好,课下,你们各小组就根据自己的理解和感受,把这首小诗改编一下,可以是一个舞蹈,可以是一首歌,也可以是一幅美丽的画。下节课,我们展示各小组成果好不好?好,这节课我们就上到这。

师:下课,同学们再见,

生:老师再见。下课。