习作教案及板书设计

课前阅读:《猪八戒吃人参果》

一、导入课堂,指向要求

师:同学们看,今天呢,我们要来写熟悉的一个人的一件事。(ppt示题目要求,生读)说起熟悉的人,你觉得可以写谁?

生:老师、同学、爸爸妈妈……

师:对,熟悉的人有很多,你可以选择你最想写的一个人来写。(板书:一个人)仔细审题,这个熟悉的人身上发生很多事情,但是我们只需要写几件事?(板书:一件事)那我相信这个人一定有一个特别的地方给你留下深刻的印象,你能用一个词语表达出来吗?引导生从兴趣爱好、性格、品质方面表达,师总结(板书:一特点)那么通过什么来表现任务的特点呢?我们看看看这一段单元的课文,看你有什么启发。(总结:也就是我们是通过这一件事来描写人物的特点的)

二、初次写作,了解学情

1、那么想一想,你准备写谁,想好了请举手?。第二,你准备写关于他的一件什么事,想好了的举手。课前都让大家想好了对吧?

2、写之前但是写之前我有一些建议:就是希望小朋友从现在开始,养成好习惯,这个比你写出一篇文章更重要。(出示课件)

师:不会写的字待会儿用拼音代替或空着也可以,听懂的请举手,如果举手问我老师这个字怎么写,那就是违规,明白了吗?不会写的字怎么办?

师:第二个好习惯,写不对的的话,要用修改符号修改?坚决不用橡皮擦,听懂的举手?

师:再来看第三句。来不及写的怎么办?好简单你心里想好了就行了,因为想好比写好更重要。这三条记住了吗?有要提问的吗?好嘞,我们开始吧!

好十分钟开始写,越快越好,一口气下来。

3、学生写作,教师巡视。

4、师:写好的请举手。我在你的本子上画了星星的请起立。

5、指名写得并不具体的那个小朋友到讲台上。

(1)玩游戏,想办法:

师:各位小朋友愿不愿意帮助他,愿意就大声地说。生(齐):愿意。

师问生1:这节课你有天大的特权,你喜欢吗?给他特权呢,你们要满足他三个愿望好吗?他说什么,你们无条件都要答应,能做到吗?

师:行你们说的。(对生1)第一个特权,请你说出最想听谁写的片段,直接说出名字,你一说,他就要带着片段到这儿来读。

听,他写的是谁?写的是一件什么事?

(带着学生听评议)

师:第一个心愿满足了,掌声想起来。第二个心愿来了更难。你最想让谁来教你写好片段?师:掌声鼓励,太好了,学会了一招。那进入第三个心愿:最想让谁当你的特教老师?

三、范文引路,获取方法

师:我带了一篇非常妙的文章,保证超过你。信不信,它的名字叫《脾气暴躁的妈妈》。师:第一段有这么一句“我妈妈的特点就是脾气非常暴躁,像魔鬼一样”孩子们一起说,爸爸的特点是?

生(齐):脾气非常暴躁!

师:厉害,你看他一句话,写出了人的特点。

师:读范文第二段

孩子们,这是不是生活中的真事呀?

师:继续读你们看这段话中多了跟个谁呀?生:我。

师:对啊,孩子们,什么叫熟悉呢?你把“我”写进去,才叫熟悉呀!你不在场能说熟悉吗?

师:这就叫事情的经过,看懂了吗?你们说说看,他的妈妈给你留下了怎样的印象?一个词,印象就是一个词嘛。

师:刚才,小朋友有的没有被邀请,还有的只写了几行,想不想写得更好一点,想不想超过《脾气暴躁的妈妈》的作者?

生:想!

四、单元整合,聚焦写法

师:我教你哈,来来,看,这是咱们这组课文还记得吗?这是我们这组课文选取的段落。

孩子们其实在这个单元对话中藏着写好故事的秘密。想不想知道?请坐端,集中注意力。看,第一个秘密:这是哪篇课文?(出示《灰雀》对话片段。)

请大家默读,特别关注泡泡中的话。

生读:一边写故事,一边写对话,真有趣!

师:也就是说你一会儿写故事,一会儿在故事中夹杂着对话,懂了吗?

(出示课文《我不能失信》对话片段。)

整页都在讲故事,但基本上都在写——生:对话。

师:孩子们真厉害,来读一读

生齐读:一边写对话,一边写动作,真具体!

(出示课文《小摄影师》片段。)生齐读:故事中的动作、神态描写,真详细!

(出示课文范文。)师:我带来的那篇文章《脾气暴躁的妈妈》也有秘密。看出来了吗?

生齐读:故事里的外貌描写,让人物更鲜活!

师:来看看写好人物、故事的法宝,来一起读一读。

生齐读:语言描写,故事变得更真实,更好看。

师:写熟悉人的一件事,把对话写好就不简单了。以一敌万!

生齐:神态、动作、外貌描写,让故事更具体。

师:如果觉得语言不够,我们增加一些神态、动作、外貌描写,让故事更具体。

生齐:所有描写,都为突出人的特点。

师:也就是说你别光瞎添写,写什么呢?答生齐:突出特点。

师:于是跟他特点有关的对话我们就拼命添,跟他特点无关的我们就一句也不写,或者就删掉,删删删!跟我一起说,有用的我们就添添添,没用的我们就删删删(学生跟着一起说得特别激动,众笑)。都懂了没有,说得那么开心,那就动起来吧。

五、二次习作,提升片段。师:请读一读修改任务单

1、生:

读一读:读自己写的片段。

添一添:添加语言、动作、神态、外貌描写。

改一改:修改明显差错,再读。

师:记住,读了你写的故事,要让别人更喜欢你熟悉的人,这才是目标,别乱添。添添添,添什么?删删删,删什么?删没用的对话。再给大家5—8分钟。

2、学生第二次习作。

3、指名:读修改后的习作。

六、开始分享吧

作者读:朗读修改后的片段

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展示学生习作

七、课后任务

写完后读给你写的那个人听听,请他评评写得怎么样。