诗经·采薇（节选）教案设计范例

《诗经·采薇》(节选)教学设计

张家界市慈利县金慈实验小学覃琳

教学目标:

知识与技能

1、研读文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

2、培养学生由表及里,抓住本质,深入探究的能力。

过程与方法

1、能自行翻译,了解作品主旨,熟读成诵。

2、从诗歌的时代背景,表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3、适当延伸拓展,启发思考。

情感态度与价值观

1、了解戍边战士的情感体验,激发学生热爱家乡故土的感情。

2、了解家园之思的文化内涵,以此滋养自己的精神世界。

教学重点:

学会由表及里,抓住本质,深入探究文本,由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵,并以此滋养自己的精神世界。

教学难点:

结合时代背景,了解作品主旨,理解士卒为国赴难中的家园之思。反复吟诵,感受古诗词的非凡魅力。

教学过程

一、了解《诗经》,引入课题。

1你们知道,中国最早的诗歌总集是什么吗?

(介绍《诗经》)

二、读准诗歌,把握基调。

1、同学们自由诵读,注意读准字音,读通句子。

2、个别读,正音后再读

3、(课件演示)[寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解(xie)甲退役的远征将士离开边关,孤独地行走在回乡途中。道路崎岖,又饥又渴。此刻,他遥望家乡,不禁思绪纷繁,百感交集。艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归情景,一幕幕在眼前重现……]看了这段文字介绍,相信你在读的时候会另有

一番感受。

二、理解诗歌,体会意境。

(一)昔我往矣,杨柳依依。

1、(点击出示句子“昔我往矣,杨柳依依”)

出示“学习要求”:结合注释,想象画面,理解诗歌的意思,并在小组中说一说。

2、反馈:指名说说诗歌的意思。

3、(课件播放《清平乐》视频)

4、(出示课件):

当时是(西周周宣王执政的前夕,周代北方的玁狁(xiǎn yǔn)(即后来的匈奴)已十分强悍,乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾,经常入侵中原,给当时北方的人民带来了巨大的灾难。公元前827年,周宣王出兵征讨。)

5、此时,这位将士最割舍不下的是什么?如果,你就是那位即将远征的战士,在依依的柳树下,你最想对谁说些什么?

在依依的柳树下,我想对()说:--------------------

6、(课件播放《长相思》视频)(板书:不舍)

7、诵读“昔我往矣,杨柳依依——”

(二)今我来思,雨雪霏霏

1、终于,将士回来了!(课件出示后句诗,齐读)

2、课件播放“雨雪菲菲”声效图。

师:一位凯旋的将士回归故里,照理说,迎接他的应该是什么?

3、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗?(都没有)

4、迎接他的只有这漫天纷飞的大雪。这是一幅怎样的画面呢?(凄惨、悲凉……)学生说后,带着感觉读。

5、(课件出示:昔日_________没有了,只有——雨雪霏霏!)

6、师:这侥幸活下来的将士呀,这凯旋的将士呀,只能抚今追昔,仰天长叹(点击出示句子)——“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪菲菲。”

(三)行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀。

1、我都经历了些什么呢?你能想象出来吗?试着说一说吧!

(战士的痛苦、战争的死伤、军营的冷酷……)

2、(点击出示句子——“行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀。”)同桌间相互读一读,说说:你读懂了什么?板书:悲伤

3、(点击出现整首诗)(再读整首诗)

四、拓展阅读

1、填空背诵

2、配乐背诵

3、吟唱

4、内容整合,拓展延伸

师:今天我们学习的只是《采薇》的一部分。《采薇》是其中的战争徭役诗。同学们,你还知道哪些关于战争的诗句呢?(课件出示)

一自胡尘入汉关,十年伊洛路漫漫。(宋·陈与义)

王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(宋·陆游)

故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。(唐·岑参)

醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(唐·王翰)

五、小结

师:《诗经》作为我国诗歌艺术最为光辉的开端,那朗朗上口的诗句,那悠扬婉转的韵律,都有它独特的韵味,独特的美。课后,请同学们把它找来读一读。

板书设计: 1、诗经·采薇(节选)

昔往杨柳依依不舍

今来雨雪霏霏悲伤