习作优质教案设计

骨干教师汇报课《习作讲评一》教学实录

抚顺市实验小学六年组杨晶

教学内容简介:

本教学内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第一单元的习作。本次的习作的编排从三个角度为学生提供了建议:把自己想象成大自然的一员,融入自己的感受;走进音响世界,选择生活中的几种音响或听音响的录音,发挥想象进行习作;回顾丰富多彩的暑假生活,写出自己的感受和体会。

一、谈话导入

师:上课之前,我已经用心地拜读了各位的大作,发现我们六年一班真是“卧虎藏龙”啊!各位的作品深深地吸引和打动着我。

师:习作一下发,我发现各位同学都在迫不及待的看哪!你们在看什么呢?

生:我们在看您的评语。

师:啊!是这样呀!感谢你们对我的尊重和信任!那么,把自己最喜欢的一句评语读给大家听听。

生(读评语)

师:看来,咱班同学比较客观,能从不同角度看问题啊!

表扬的话可以让我们更加自信,我们都很爱听,但中国还有一句话,叫“忠言逆耳”,对不对?批评和建议的话,可以让我们认识到自己的问题所在,这样才能及时改正,取得更大的进步!另外,你们拿到习作,就第一时间读了老师的评语,这可是个好习惯,希望大家

一直这样做。

二、指导赏评

师:我们来回顾一下这次习作的命题及要求吧!

(出示命题及习作要求)

生:(读一读)

师:我们班绝大部分同学都选择了“命题一”,挑战自己,尝试新鲜。谁来提炼一下,要求里面的精华部分。

生:细心观察、放飞想象、真情实感

师:我们提炼的十二个字,也就是评价本次习作的标准和尺度,对吧?师:在本次批改过程中,你们笔下的文字一次次打动我,老师在众多的文章中选出了两段主体部分比较有代表性的,我们来共同欣赏一下。(出示提示:文字的哪些地方打动了你?还有哪些地方可以做得更好?

生:(进行评价)

师:同学们的评价,能着眼于想象、修辞手法,这些都能够使文章锦上添花。

看来,你们对前两段文字还是比较认可的,这样的文字,在批改过程中还有好多、好多。当然,还有一些比较有潜力的文字,还有很大的进步空间,比如这两段。

我们来评价一下这两段,你有什么修改意见呢?

生:(提出修改意见)

师:那我们就来修改一下吧!

生:(修改)

三、指导修改

师:经过你们的修改,这两段文字更有生命力了,看来大家已经知道该怎样评价和修改了吧?

接下来的时间就交给你,同桌之前互相评价一下对方的习作,然后再修改一下自己习作的主体部分,写得好的同学,看看能不能再润色一下?

生:(自由修改习作)

师:把改完的作品读给我们听听。

师:同学们都能够把握住写作要点,修改自己的习作。

其实,一篇好的文章,仅仅有好的主体部分是不够的,文章有一个吸引人的题目也是很关键的。

俗话说:“题好一半文”,我把我们班本次习作的题目分成了几类。

(出示题目分类)

师:说说你比较喜欢哪个题目,说说理由!

生:(选择自己喜欢的题目,并说理由)

师:好的题目可以更加吸引读者,古今中外,很多优秀的作家为了给自己的文章取个好名字,都大费周张。一会,你也可以考虑一下,琢磨一下题目,让你的文章更加吸引读者的眼球。

中国还有句成语,叫“凤头豹尾”,就是说,开头像凤凰一样美丽,精彩的结尾像豹尾那样有力,有声回味。从大家的习作中,我选取了几组留给我印象深刻的开头和结尾,我们来一起欣赏一下。

生:(是谁的作品,谁就站起来读一读)

(对开头和结尾进行欣赏评价)

师:你还愿意让你的作品更加完善吗?

(进一步修改)

四、改后赏析

生:展示一篇完整的习作。

结束语:老师把《左传》中的一句话送给大家“言之无文,行而不远”,你的文章要有文采,如果没有文采,那么文章很难传播出去。这种文采也许现在我们还未必能达到,但是,我们可以让自己的文章有亮点。孩子们,我们要相信自己,即使我们做不了太阳,也可以成为月亮,做不了月亮,当一颗星星也行,就算连星星也做不成,我们就做一颗小小的萤火虫吧!散发出属于自己的光芒!成就一篇好的文章,看似很难,其实也很容易,只要做一个生活的有心人,勤观察、勤动笔。它可以是吸引我们眼球的标题,精彩的开头,意味深长的结尾,可以是独道新颖的描写,耐人寻味的哲思,奇特大胆的想象,当然,没有这些,也可以是一个眼神,一个动作,一句话语,一处美景,一种修辞,一番感受……

同学们,如果通过这节习作课,你能更想写,更爱写,更会写!

板书设计

作文评改

仔细观察放飞想象真情实感

《习作评改课》教学反思

实验小学六年组杨晶

第一次尝试在这种公开的场合做“习作评改课”,虽然之前的课堂上,这种类型的课每单元都上,但是却从来不曾这样细致地推敲和雕琢过。

本单元习作有三个命题可以选择:1.把自己想象成大自然中的一员,展开丰富联想;2.自然音响;3.假期生活。由于我每个假期都给学生布置有关“我的精彩假期”的作业,写篇文章或办张小报,我的学生都喜欢尝试新鲜事物,所以没有人选择命题三,全班绝大部分同学都选择了命题一,极个别同学选择了命题二。

在习作评改之前,我做了较为充分的准备工作,因为这样的课,没有教材可备,也不存在任何现成的案例,它完全要结合本班本次习作实际情况进行。所以,我利用短短的两天时间,详批了全班53份习作,虽然时间短,但却是细心“拜读”,批完惊喜地发现,孩子们对本单元的课文精髓掌握和领悟的还是不错的,因为之前有四课的小练笔做为铺垫,所以,习作也算是水到渠成。但是文章写得好,绝对不是华丽词藻的堆砌,还应该有一种感觉在里面。这就是心灵与文字碰撞的声音。课前,我精选段落,做好记录,挑选题目、分类,把我认为可圈可点的开头、结尾选出来,打在大屏幕上。

教学开始。第一步,我从自己的评语入手,之前设计了一个问题,那就是“拿到习作,你们都迫不及待地在看什么?”其实,答案我早就了然于胸,我知道,他们一定是急着看我的评语,所以我让他们选择最喜欢的一句评语读给大家,让他们懂得表扬与建议不同的作用,

都会使他们进步,让他们懂得“忠言逆耳”的道理,同时向他们讲述,一种好习惯,那就是采纳别人的建议,这样引入“评改”课。

第二步,我选择了典型性的主体段落,让他们说说对这些文字最欣赏的地方,其实,能看到别人的优点,自然也就明白了写作时这样处理至关重要,能够吸引读者,从而联系到自己习作。而后,我又选出了两段存在问题的文字,由于之前“欣赏”到了优点,后两篇的问题显而易见,同学们及时提出修改建议,有针对性、有挑战性,也有个性!趁热打铁,让们们随性动笔修改,果然,各有不同,但同样丰满出色。

第三步,带着被欣赏的满足感,和点评习作的成就感,修改自己的作品。我的建议是:自己如果不容易发现自身问题,也可以找友伴帮助,如果觉得自己已经写得很好,可以试着稍加润色一下,让文章更加完善,趋于完美。一段时间后,孩子们把修改之前和修改之后的文章段落对比读一读,果然收获很大。

第四步,告诉孩子,好的文章主体部分固然重要,但是一个好的题目,却可以最先吸引读者的眼球,于是,我罗列出了事先整理好的学生本次习作自拟的题目,用红蓝两色分开,孩子一读,都很喜欢下面红色部分的题目,的确,那些题目生动有趣。除了题目之外,精彩的开头和意味深长的结尾,在文中也至关重要,孩子们在大屏幕上惊喜地发现了自己的作品,动情地展示,满满的成就感。我告诉孩子们“好题一半文”“凤头豹尾”,老师课堂上的任何一句有价值的话语,都有可能成就孩子的某一方面,浸润到他们心灵深处去,下课之后,

这两句话,我的孩子们真的牢记于心了!

最后,我选择了一篇在批改过程中,我觉得有代表性的习作(贴近于大方向选材,这样听时才会有所借鉴,同时产生共鸣,作者又有自己的新意和角度,最重要的是,想象和修辞手法运用的恰到好处。)课堂结尾,我借用了《左传》中的一句话“言之无文,行而不远。”告诉学生“文章如果没有文采,那么就不会传播出去。”这里的文采,也许我们现在还达不到,但是,我们可以做到的是,让文章有亮点,这个亮点,可以是吸引读者眼球的题目、可以是精彩的开头,可以是意味深长的结尾,也可以是一句话、一个动作、一番言论、一段哲思……如果,你做不了太阳,可以成为月亮,如果你无法成为月亮,做一颗星星也行,即使连星星都做不成,那就做一只小小的萤火虫,散发出属于自己的光芒,老师不怕学生写不好,只怕学生不想写。

希望,通过这节课,我的孩子们能更想写、更爱写,当然,最重要的是更会写!

一周的习作评改课的年组教研,听了年组其他老师各有特色的习作评改课,感受颇深。在作文教学领域,我们做老师的批改学生作文是教学中最费时、费力、费神的事。但往往是事倍功半,因为有许多学生往往只看一下等级与评语,有时连评语也不看就略过了。这主要是因为一直以来,我们不放心让学生修改作文,不相信学生能修改好作文,怕他们改不好,总不肯大胆放手。作为学习主体的学生被排斥在评价之外,时间久了,他们成了旁观者,教师只重视教,而忽视了学生的学;就没能有效的从知识与技能获得的过程中培养学生的学习

能力;未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。其实我们不仅应该让学生学会学习,还要让他们主动学习。重视作文的批改与评价,创新评改方法,让学生学会对自己与他人的作文进行评价,欣赏与修改。结合前期对全班作文的批阅,和自己的作文讲评课,给我的感觉就是,孩子的潜力是无限的,不过要想提高孩子的作文水平,也必须是一件长期坚持不懈的事情。因为我们平时扎实的教学,培养出了优秀的学生,而学生的优秀,文采飞扬,也正对我们语文老师的要求越来越高,我们今天之所以刻苦的钻研教学,就是为了探索一条落实有效的作文评改之路,全面提高学生的作文水平,为学生的终身发展奠定基础。