8　看戏教学设计及教案分析

看戏

一、教学目标

1.认读、理解“颦”、“水袖”的意思。

2.通过重点语段的品读,了然作者从正面描写和侧面描写刻画梅兰芳的热情艺术。

3.梳理观众前后的情绪的变化,比较描写观众和梅兰芳的语段,学会侧面衬托的描写方法。

二、教学重难点

1.通过重点语段的品读,了然作者从正面描写和侧面描写刻画梅兰芳的热情艺术。

2.梳理观众前后的情绪的变化,比较描写观众和梅兰芳的语段,学会侧面衬托的描写方法。

三、教学课时:一课时

四、教学过程:

(一)直接导入,初引正面描写

1.今天我们一起来学习一篇新的课文,齐读课题。

2.谁能围绕着题目来说说课文主要写了一件什么事?(预设:我去看梅兰芳演戏,会场里的观众反响热烈。)

3.课文中哪一段话直接描写了梅兰芳演戏的?把它画出来。

4.出示语段:【她圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来辽远而又切近,柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中,从她优雅的“水袖”中,从她婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每个人的心里,引起一片深远的回音。这回音听不见,却淹没了刚才涌起的那一阵热烈的掌声。】

5.自由读读这段话,把它读通顺。

6.个别读。

(二)品词析句,感悟正面描写

1.请同学们再次默读这段话,思考:你感受到了什么?

预设:交流A

(1)我感觉她的声音听起来很美,像天籁般的嗓音。

(2)师追问:从哪里感受到的?

(3)我从圆润(随机点红),夜空颤动,就能感受到她的声音悦耳空灵。

过渡:对这句话还有补充的吗?

预设:交流B

(1)我感觉她的声音丰富多变的,听起来既辽远悠扬,又亲昵亲切,既柔和又有力。(生回答后让他站着)(随机点红辽远、切近、柔和、铿锵) (2)师:同学们,仔细看这两组词,你有什么发现吗?(师手势配说:辽远,切近,柔和,铿锵)

(3)我发现这两组都是一对反义词。

(4)师:怎么会又是辽远又是切近,又是柔和又是铿锵的呢?(说明他的声音是富有变化的,有时辽远悠扬,飘荡在会场的上空,有时又在耳边呢喃,有时温和,有时有力。)是呀,同学们,两组反义词可以同时形容一个人的声音,这是多么多变的唱腔啊。

(5)谁能读读这句话,她用唱,我们用读,来读出这多变的唱腔。(朗读指导:辽远可以拉长音,响亮点,切近短促轻柔,铿锵短促有力)

(6)齐读

预设:交流C

(1)我感受到了舞台上的戏词的精美。

(2)师:你从哪里感受到的?

(3)戏词像珠子似的,一粒一粒滚落下来,特别灵动,而滴在地上,溅到空中,落进每一个人的心里,感觉这戏词有无穷的魅力牵引着听众的心。

(随机点红动词滴、溅、落)

(4)师:是呀,同学们,本是无形的戏词却俨如灵巧滚动着的珠子,多么神奇呀。

过渡:对这句话还有补充吗?

预设:交流D

(1)我感受到了她浑身都是戏。

(2)师:从哪里感受到的?

(3)我从戏词从她的一颦一笑,从她优雅的水袖中,从她婀娜的身段中,这句排比句感受到她的一举一动都是那么优美、精彩、灵动。(随机点红从、从、从)

(4)师:是呀,这就叫艺术。

预设:交流E

(1)我仿佛看到了一位曼妙的女子在翩跹起舞,还观察到了她丰富的表情。

(2)师:你又是从哪里感受到的?

(3)我从一笑一颦,优雅的水袖,婀娜的身段,就能让我看到一位风姿卓越的女子在舞台上舞之蹈之,袅娜娉婷。

总结:是呀,同学们,对于戏曲演员来说,唱念做打是他们的基本功,而这基本功全藏在他们的一颦一笑,举手投足间了。让我们读出自己的感受吧。

2.读完这段话,你会用一个什么词来评价“她”(点红)的表演?(精彩、精彩绝伦、雅致、引人入胜,唯美,出神入化,如火纯青……)

3.作者也用一个词来评价了她的表演,称之为是一个(奇迹)(板书)

4.你是怎么理解这个奇迹的?作者为什么要把这个词语送给他?(他的表演极其精湛华丽。)

过渡:是呀,婉婉悠扬情切切,颔首低眉戏满袖,这样精彩的表演,就是她创造的。(变她为他,出示梅兰芳的生平资料)

5.你从资料中的哪些地方也能体会到这确实是一个奇迹?因为梅兰芳他本就是一位男子,一位如此俊雅男士,却缔造了一位娉婷妙女,这怎能不说是一个(奇迹)。半个世纪都奉给了舞台的梅兰芳(板书梅兰芳)演绎这场《穆桂英挂帅》的时候,他已经66高龄了,这更是一份(奇迹)。

过渡:同学们,这样一位能创造奇迹的表演艺术家,我们有太多的笔墨想去渲染他,讴歌他,可是课文写梅兰芳演戏只写了这么一段,那其他自然段都写了什么呢?

(三)梳理语句,感悟侧面描写

1.浏览课文,看看课文其他自然段都写了什么?(观众/观众的表现)

2.哪些自然段是描写观众的(观众的表现)?(学生回答后出示幻灯片)

3.同学们,请看幻灯片,这些自然段分别写了哪些时候的观众(观众在什么时候的表现?)(演出之前,演出伊始,演出高潮,演出顶点)

4. 同学们,作者为什么要花费这么多的笔墨来写不同时段的观众(不同时段观众的表现)?

5.那我们先来看看作者是怎么写的?请同学们先看看演出之前,作者写了什么?

预设1:A:写了会场里的人满怀期待。

师:你知道了作者写了观众在演出前的心情是期待的(板书)

过渡:你再看看,这一段仅仅写了演出之前观众的心情吗?

B:还写了当时会场里的人很多。

师:为什么要写人多?(突出梅兰芳表演的精彩,万人空巷,这么多人等待着他的出现。)

预设2:写了会场里的人很多。

师:为什么要写人多?(突出梅兰芳表演的精彩。)

6.演出开始了之后,作者又写了什么?

预设1:观众的心情/观众心情的变化。

师:我们来仔细读读,观众的心情是什么样的?(观众的心情发生了怎样的变化?)(激动、着迷、兴奋、狂热)(板书)

师:你看,观众的心就这样随着舞台上演员的表演此起彼伏。

预设2:观众的神情、动作。

师:从这些神情和动作中你能读出当时观众怎样的心情?(激动、着迷、兴奋、狂热)【先让学生讲一讲都读出了什么样的心情,或者是感受到了怎样的情绪变化,再板书】

师:是呀,虽然看似在写观众的神情、动作,实际上是在写观众情绪的变化。

师:作者为什么要写观众情绪的变化呢?(观众的心都被梅兰芳牵动着,这样的表演堪称出神入化,绝了!)

7.引读手画起伏线:同学们,你们看,(戏还未开演,观众们屏住了呼吸,满心期待,板书)当梅兰芳出出场时(学生接读句子),梅兰芳唱着,演着(学生接读句子),当演出到达高潮时,观众(学生接读),当演出到达顶点,临近结束时(学生接读)。他们的心像海面波澜起伏,梅兰芳的一颦一笑,就是观众的(一颦一笑)

总结:是呀,虽然直接描写梅兰芳表演的语段只有一段,但是从观众的一笑一颦中我们也能感受梅兰芳表演的炉火纯青。今天我们通过这篇课文,就学习了一个新的写作方法,在写看表演这类文章时,可以通过描写观众来烘托演员表演的精湛,而描写观众,除了可以写不同时候的观众,还要着重写出演出过程中观众情绪的变化。

过渡:学习贵在学以致用。

(四)学以致用,练笔侧面

1.请同学们看到课前下发的练笔纸,如果让你也来写一篇海狮秀的话,可以在哪些地方写观众?(演出前,演出刚开始,演出高潮<师及时跟进:演演出高潮时的观众,还要着重写出观众的情绪的变化>,演出结束)

过渡:这节课我们就着重来写演出过程中观众情绪的变化。

2.练笔纸上这段话是演出时的片段,没有写观众,请同学们仔细读读这段话,想想看,观众的心情会发生怎样的变化?(激动、紧张、兴奋、意犹未尽……)接下来就拿起你们的笔把观众演出时的表现写下来。

3. 自由练写。

4.交流分享。

5.总结:同学们,你们看,通过补白填充,我们就把海狮表演时的场面写出来了。

今后在写作文时,如若遇到写表演类的文章,我们不仅要写出演员演出的出神入化,还要写出不同时候观众的表现,尤其是要重点描写演出过程中观众情绪的变化,以此来衬托演员表演的精湛。

五、板书设计 8.看戏

梅兰芳出神入化……

奇迹

观众