寓言二则教学设计及课堂实录

《鹬蚌相争》教学设计

学情分析:

《鹬蚌相争》是一则寓言故事,学生可以借助电脑或查阅资料,让学生自己发现“寓”里藏着道理,“言”是用言语讲述故事。在朗读指导中,鼓励学生进行个性化朗读。同时,引导学生进行多角度评价,在评价中加深对内容的理解,在评价中增强学生信心。

教学目标:

1.学习寓言《鹬蚌相争》,理解全文内容,有感情地朗读课文。

2.感悟本文寓意,懂得互不相让就会两败俱伤、让别人得利的道理。能正确、流利,有感情地朗读课文。

3.了解《战国策》。

教学重难点:

激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理.

教学过程:

一、故事引入:

(一)历史故事引入。

战国时期,赵王要出兵攻打燕国,苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。

(二)出示图片,认识鹬和蚌。

1.出示鹬的图片。

板书:鹬。

指导学生观察图,看看鹬的外形最突出的特点。

指名说鹬的外形最突出的特点是什么。(鹬的嘴巴又尖又长)

师简介鹬的生活习性。

2.出示蚌的图片。

指导观察,说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿)

板书:蚌。

让学生观察图画,了解鹬和蚌的外形基本特点。

(三)揭示课题,猜想质疑。

1.揭示课题:鹬蚌相争齐读。

2.根据课题猜想,你了解到什么?(鹬和蚌相互争吵)

3.再读课题质疑:读了课题,你还想知道什么?(预设:鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?)

二、初读课文:

1、出示课文,学生边听课文朗读(借助于班班通),边扫除生字障碍。

2、指名学生读课文,要求:注意读准字音,读通句子。

三、学习文言文:

学习“蚌方出曝”

方:才。曝:晒的意思。蚌正张开壳晒太阳。

学习“鹬啄其肉”

鹬一下子啄住了它的肉。

学习“蚌合而箝其喙”

“箝”同“钳”。把东西夹住的意思。喙:嘴。蚌立刻闭壳,夹住了它的

嘴。

学习“鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,必有死蚌’”

即:就会。

鹬说:(如果你不放我,)今天不下雨,明天不下雨,你就会被干死的。”学习“蚌亦谓鹬曰:

‘今日不出,明日不出,即有死鹬’”谓:对……说。

蚌说:“(我怎么能放你!)你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就会被饿死的。”

学习:“两者不肯相舍,渔者得而并禽之。”

相舍:互相放弃。并:一并,一同。禽:同“擒”,捕捉。

双方都不肯放过对方,打鱼的人发现了,就乘机把它们一起捉住了。

四、感知寓理:

(1)“争”的原因:鹬啄蚌, 蚌夹鹬。谁是进攻者

(2)“争”的过程:

鹬曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰:“今日不出,明日不出,即有死鹬。”

他们可都抓住了对方的弱点,好比针尖对麦芒,双方针锋相对互不相让,毫不示弱。

鹬威胁蚌毫不示弱

(3)“争”的结果:二者不肯相舍,渔翁得而并禽之。

渔翁得利

对二者僵持不下,却被第三方渔翁轻而易举拣了个大便宜,对于鹬与蚌来

说就叫二败俱伤啊。

寓言告诉我们:各种纷繁复杂的矛盾斗争中,如果对立的双方相持不下,就会两败俱伤,使第三者坐收渔利。所以,在生活中应该学会抓住主要矛盾,不能因小失大。它告诉人们:大敌当前,弱小者之间要联合起来,消除矛盾,团结一致,共同对付敌人。处理内部事务也是这样,局部利益要服从整体利益,眼前利益要服从长远利益,小道理要服从大道理。否则,内部争斗不休,互不相让,只会两败俱伤,使第三者得利。

背景资料:

《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君,所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见,而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的,《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》都出自这部书。

五、拓展延伸:

( 1)设想一下(出示图片,让学生发挥想象):它们被关在笼子里,将要做成美食,这时候,它们会跟对方说些什么呢?

( 2)说说我们从生活中鹬蚌相争、书本上或电视里了解到的这样的故事。让学生讨论交流。

六、课堂小结。

七、作业设计。

1、续写故事:

渔夫没费一点力气,就把鹬和蚌一齐捉住了……

2.再找几则寓言读一读。推荐:《杯弓蛇影》、《螳螂捕蝉》、《叶公好龙》、《黔驴技穷》。

3.推荐一本好书:《伊索寓言》。

板书设计:鹬蚌相争

鹬蚌

威胁毫不示弱

渔翁得利

教学反思:

《鹬蚌相争》是一篇文言文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。文言文语言简练,有着特殊的魅力。因此应该加强读的指导,让学生在读中感悟文言文的语言美。本节课我也大量地安排了读的环节,比如:听范读、领读,读出语气,学生练读,读流畅。

这节也有需要进一步完善的地方:如:要继续重视教给学生学习古文的方法。“授之以鱼,不如授之以渔。”这是学生第一次接触古文,应该教会学生学习古文的方法,让他们在今后的古文学习中有法可循,并逐步形成一种学习能力。