吾腰千钱优质课一等奖

《吾腰千钱》教学设计

天度中心小学马锋利

一、设计理念:文言文教学的过程,是文本、学生、教师之间积极主动对话的过程。教学过程中应充分体现以读为本的阅读教学理念,搭建学生自主、合作、探究学***台,调动学生的学习积极性,联系学生的生活体验,整合课内外学习资源,帮助学生理解重点字词,读出文言文的韵味,感悟人文内涵。达到让学生在读中感知语言,在读中体会寓意,在读中培养语感,在读中积累语言,在读中提升语文素养的目的。

二、教学目标:

1、介绍作者生平,积累文学常识。有感情朗读,培养诵读古文的语感与技巧。

2、自读自悟文章,理解寓言中所蕴含的深刻道理。

3、借助译文,弄懂重点词语的意思。培养他们借助译文自学古文,积累文学知识的能力。

4、抓住人物对话,展开丰富而合理的联想。

5、在理解文章的基础上,正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。

三、教学重点:

有感情诵读,在自读自悟的基础上,理解故事蕴含的深意。

四、教学难点:

由现象到本质,让学生联系学习和生活实际,正确认识文章主题所具有的现实意义教学时间:一课时

教学准备:课件

教学过程:

一、激趣导入,切中主题。,

1、同学们,我们来做一道有趣的选择题,(出示课件,上面分别写着“A——生命”“B ——尊严”“C——金钱”“D——自由”)那么,同学们你最喜欢哪个?为什么?请陈述理由。,

看来,我们同学的思想觉悟都很高啊,都有正确的“金钱观”,今天,我们就共同学习一篇课文,文中的主人公为了“金钱”却舍弃了“生命”,怎么回事呢?让我们共同学习《吾腰千钱》(出示课题)

2 读课题、解题。请大家齐读课题。解题:“吾腰千钱”——“我腰上带着上千个铜钱”。

二、初读。

1、简介作者。

同学们知道这篇文章谁写的吗?大家了解他吗?好我们一起来了解一下他。(出示课件,简介柳宗元)

2、用自己喜欢的方式,自由地读课文。要求:读准字音,读通课文,读得字正腔圆。

3、好了,同学们都会读吗?能读准字音吗?我来检查一下你们读的效果。(出示课件,给汉字注拼音)

4、好了我们再一起来读一下这篇文言文。

三、指导朗读。

1、同学们读的真好!下面老师也想读一下,请同学们听一下,评价一下老师读的怎么样呀?(出示课件,带有图片的课文)读过以后学生评价。

2、听了同学们的评价老师真的很高兴,下面老师来读文言文,你们读现代文。我读一句,你们读一句好吗?好!开始。(出示课件,原文)

3、下面老师不读了,我想让我们班的女生读文言文,男生读现代文好吗?来比一下,看谁读的好?

4、同桌之间互对读文。

5、好了!下面我们玩一个互动游戏。有我先开始,我说一句古文,我指名让同学回答。等你回答对以后,你再说一句古文或现代文指名让别的同学回答,回答不对的可以找人帮忙,记住吗?好了!开始!)

6、同学们文言文和现代文都读了,下面老师想出示几个字来让同学们来理解一下好吗? (出示课件,单个字,指名学生理解字意)

7、通过对古代字和现代语言的对译你们发现了什么?(古文的一个字就相当于现代文中的一个词或者一句话,这就是我国古代文字的精炼之处呀)

8谁来告诉大家这篇课文讲了一件什么事?(一个擅长游泳的人,要钱不要命,以至于溺水而死)

9、谁来用自己的话讲一讲这个故事?

10、谁来告诉大家这个故事的主人翁是谁呀?

(1)还记得我们通常怎样描写人物的吗?(有哪些描写人物的方法?)(人物描写可以用语言、动作、心理、神态、外貌描写等。)

(2)师:那,本文在描写“溺水者”时,用了哪几种描写方法呢?

(两种。语言描写和动作描写。)

(3)默读。用“——”勾画出“溺水者”的语言和动作,读一读并分析人物性格。板书:溺水者

语言描写:“吾腰千钱,重,是以后。”(出示课件,吾腰千钱,重,是以后。)齐读这句话。师:腰上可是缠着千枚铜钱,那分量可不轻。再读。

这句话是什么意思?读译文。

生齐读译文:“我腰里缠着千枚铜钱,分量很重,所以落在后边。”

找出描写动作的句子:①不应,摇其首。②又摇其首,遂溺死。(出示句子)齐读这两句话。

“摇”。在文中出现两次。溺水者两次摇头,心里会怎么想呢?(让生自由畅谈溺水者两次摇头的心里变化。)

(4)你觉得溺水者是个怎样的人?

(他十分贪婪和愚蠢,在生命垂危之时都那么固执,真是要钱不要命。)板书贪婪固执(愚蠢)

(5)那他的同伴是怎么说的和怎么做的呢?用“﹋”勾画出同伴的语言和动作,并分析人物性格。

语言:①“汝善游最也,今何后为?”②“何不去之?”③“汝愚之甚,蔽之甚,身且死,何以货为?”(出示课件:①“汝善游最也,今何后为?”②“何不去之?”③“汝愚之甚,蔽之甚,身且死,何以货为?”)

(6)指导朗读。

句①师指导读:“当他拼命划水,却游得很慢时,同伴心中是多么疑惑呀,读。”来一起读。“同伴心中是多么奇怪呀,再读。”

句②师指导读:“当他喘着粗气说因腰有千钱而落后时,同伴是多么着急呀,齐读。”“同伴是多么焦急呀,再读。”

句③师指导读:“当他还在水里挣扎时,已经上岸的同伴更是心急如焚,齐读。”“同伴忍不住质责他,再读。”

(7)你认为此时他的同伴的心情怎么样?(焦急,关切)

(8)都说得非常好。那为什么要写他的同伴呢?

(用同伴来衬托出溺水者的愚蠢、贪婪、固执、要钱不要命。)

11、看着图片讲故事。

师评:从故事中体会同伴的关切与焦急,溺水者的贪婪与固执。

四、拓展延伸,深化主题

1、如果你是溺水者,当时你会怎么做呢?

2、讨论交流:那么,我们应如何看待金钱呢?

3、交流。(学生自由畅谈金钱观)

4、师小结。

是呀,喜爱金钱,无可厚非;追求利益,理所应当,一个懂得人生价值的人,绝不会把金钱作为首选目标。要知道,生命才是人生最大的财富。(板书:生命)让我们将眼光放得更远一些,珍惜世界上那些更为美好,更为重要的东西吧!

五、作业:

把想对溺水者说的话写下来。

板书设计:

溺水者贪婪固执(愚蠢)

吾腰千钱

同伴关切焦急

课后反思:

本文是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习,学生对珍惜美好生活,珍惜友情,珍惜个性等主题有了比较深的认识,而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象:宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲下场。本文寓意深刻,令人回味无穷。由于这篇文章是一篇拓展性阅读课文,因此在教学过程中我努力做到应进一步提高学生自读自悟的能力,积累文言文知识。

学习文章之前,先让学生欣赏故事漫画,试着讲一讲故事。不仅训练学生表达能力,也能深入浅出理解文言文想要表达的意图。在此基础上读课文,自读,分角色读,全班一起读,使学生读通,读懂。经过不同形式的读,学生对内容有了一定的了解,还熟读成诵,以及读出感悟:“这个人是典型的要钱不要命。”学生对主题的认识将比较轻松,且在教学之后,我让学生谈了“你想对落水的人说什么?”学生充分发挥自己得想象,畅所欲言,学生的思维得到了充分的开发,效果较好!