一个这样的老师优质课教案推荐

北师大版小学语文第12册第6单元《科学的精神》

《一个这样的老师》(第一课时)教学设计

成都市双林小学马燕萍【教材分析】:

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

【学情分析】:

文中所塑造的怀特森老师的形象对当下的学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突,怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。这些冲突有的源自于中外文化的差异,但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。作为高年级学生应对文章及人物颇感兴趣。

【教学目标】:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解什么是“新怀疑主义”,感受科学精神,唤起对反科学精神的传统、习惯、做法的警惕。

2、练习独立阅读,写批注笔记等,写出自己对人物独特的感受,与同学交流。

3、独立识字学词,理解“面面相觑、狡黠、郑重其事”在文中的意思。

4、通过人物的语言、动作和神态描写,以及“我”的心情变化及同学们的行为表现,体会正面描写与侧面描写相结合的写作手法。

【教学重难点】:

理解课文内容,通过正侧相结合的描写手法,体会“怀特森先生是一个怎样的老师?”懂得学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。

【教学准备】:课件、听写本(单)

【教学课时】:2课时

第一课时

【教学目标】

1、独立识字学词,理解重点词语在文中的意思。

2、练习独立阅读,理清并概括出文中的主要内容,。

3、通过人物的语言、动作和神态描写,体会正面描写的写作手法。

【教学重点】

把握文中通过“凯蒂旺普斯”和“小轿车”两件事例,突出详略的叙事特点,抓住重点句子或语段,体会怀特森老师的人物特点。

【教学难点】

理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考、独立判断,体会“新怀疑主义”的精神。

【教学过程】

一、课前质疑,揭示课题

说说对老师的第一印象。【生自由说】

是呀,大家都说出了对老师的初步印象。可是,了解一个人物,不能仅仅从外表来看,更要通过具体的事例来深入了解。

今天,我们将走进美国作家:【大卫.欧文】笔下的《一个这样的老师》【齐读课题】【预设:课前,了解到孩子们已经学过这篇课文。可是,你也一定记得:【出示PPT】

你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

——【英】尤安.艾肯《走遍天下书为侣》无论课文还是作品,只要你愿意发现,每读一遍都会有不同的感受。

今天,让我们(再次)学习《一个这样的老师》,齐读课题。

当你读课文的时候,最关注(最想知道)的问题是什么?

【预设:这是一位“怎样”的老师?“为什么要写”这样一位老师?】【方案1:和他想法一致的同学,请举手?看来大家都很想弄明白这个问题】【方案2:看来,你果然是学习过这篇课文,有更深入的探索与思考】让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧!

二、检查预习、初步感知课文

1、【方案1:翻书P84,自由读课文,扫清读文的障碍。】

【方案2:首先,老师想检查一下同学们对生字词的学习效果】

2、检查效果:(同桌互评,检查台上同学的听写情况)

(1)评价:答案是否正确?书写正确、美观?间架结构?【识记字形】

(2)读课文时,发现是否有字音容易读错?

3、快速浏览课文,说说课文主要写了关于谁的哪些事儿?

【概括主要内容,相机找出文中叙述这两件事例相对应的段落。】

【板书:“凯蒂旺普斯”(1-10)“小轿车”(11)(比较详略)】

(1)指名2-3生概括,生补充

【提示:“新怀疑主义”是通过哪件主要事例来体现的?——凯蒂旺普斯】(2)【方案1:如果学生能提炼出“编造”“反驳”和“影响”,读这段话,师相机板书。不能则放在总结全文时,板写】

师小结:作者就是通过这一详一略的两件事例,来体现主要人物的特点。这种正面描写的写作手法,也可以运用在我们日常的习作中。

三、精读课文,体会人物特点

过渡:让我们跟随作者的足迹,再去进一步了解怀特森老师吧!请记住:

用心阅读,每读一遍,你都会有新发现……

1、出示PPT: 【学习提示】

2、给大家5分钟时间,自学、批注和感悟。

3、小组内交流。

4、以小组为单位进行汇报,在全班交流:【注意“组内意见”和“组间意见”的补充,同时,请组内代表将“关键词”板书在黑板上。】

(1)怀特森老师是一个(博学)的老师。

怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。

生:我从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个“博学、睿智”

的老师。一开始,就精心设下一个“套”……【神态和语言描写】

(2)怀特森老师是一个(用心良苦)的老师。

“很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了。”

师:“狡黠”是什么意思?你从中感受到什么了?【人物的神态、语言描写】模仿怀特森老师说活的语言,再读一读。【指导感情朗读】

(3)怀特森老师是一个(教会我们怀疑、鼓励我们学会质疑)的老师。

★怀特森老师摆摆手,让大家平静下来:“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。”【动作、语言描写】

A、怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。)

B、我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心?

联系上下文,回文第2自然段:【怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来。讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下。】

(引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。理解“绝迹”:没有踪迹,不再出现,指某种动物的灭绝)

小结:【引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学会质疑:科学的知识可以通过学习获得,而如果没有科学的精神,就无法辨别真伪,更不能运用。作为科学老师的怀特森先生,正是真正对学生的发展负责,对科学负责】

(4)怀特森老师是一个(教会我们探索)的老师。

师:请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索?

(引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师)怀特森老师是一个影响深远的老师。(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式,又影响了我们的生活方式)

四、揭示“新怀疑主义”的含义

同学们拿出来这么多有利的证据,来说明怀特森老师一位【借用学生归纳的词语:与众不同、影响深远、有创新精神、用心良苦、睿智、严格、说一不二等等】的老师。那究竟怀特森老师带给(影响)了我们什么?【目的何在?用意何在?】

。【师:板书】

1

2、全班齐读第12自然段。

3、利用“听写词语的内容”来辩驳“新怀疑主义”?

▲▲

A、“新怀疑主义”就是“质疑”吗?

B、你理解的“新怀疑主义”是什么?

C、【理清三要素,出示PPT:保持警惕、纠正错误、坚持真理。】

师总结:

本文的主要人物是一位教科学的怀特森老师。【回顾板书】

下节课,我们将从“我”的心理变化和怀特森老师的教育对我们的“影响”,这种侧面描写的方式来继续学习。

【板书设计】:

预设一:

预设二:

一个这样的老师

【美国】大卫·欧文编造凯蒂旺普斯(1-10)

反驳小轿车(11)

影响新怀疑主义

一个这样的老师

【美国】大卫·欧文凯蒂旺普斯新怀疑主义