《赋得古原草送别》优秀公开课教案

教学设计《赋得古原草送别》

一、教学目标：

1、正确书写“荒城”、“萋萋”、“赋得”“远芳”六个词组，读准“枯荣”两生字。

2、引导学生结合注释读懂诗句意思，试着组织语言表达出来；结合想象，把诗句画面描绘出来。

3、有感情的朗读古诗并默写，体会诗人与友人相送时依依惜别之情。

二、教学重点

理解字词含义及句意。

三、教学难点

引导学生根据诗句想象相应画面，体会诗人与友人依依惜别之情。

教学过程

一、导入：

师：同学们，上节课我们学习了两首关于送别的诗，它们分别是什么？请同学们背出来。

生：分别是《送元二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（学生齐背）

师：同学背得非常好，感情很到位，老师从你们所背的诗中已经深深的体会到了诗人与友人难舍难分的情感。今天我们将再认识一位诗人，他与朋友分别时的感情又是怎样的呢？（显示新课PPT《赋得古原草送别》）

师：让我们齐生有感情的朗读《赋得古原草送别》。

学生齐读教师板书课题。

二、诗人简介。（出示诗人相关资料的PPT，让学生对诗人有个大概了解，方便古诗的理解和学习。）

白居易（772—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代著名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。 他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。《赋得古原草送别》作于公元788年（唐德宗贞元三年），作者当时实龄十六岁。此诗是应考习作，按科考规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，

三、课题解析

《赋得古原草送别》的“赋得”是指定、限定的诗题例在题目上加“赋得”一词。古原草也就古原野，课题意思：在古原野上送别。

四、通读古诗，找出易写错字和易读错字。（学生先自己说说他们容易写错读错的字词，教师出示PPT，引导学生注意书写部分，容易误读的拼音，最后整读加深记忆。）

易写错字：赋得、荒城、远芳、萋萋

易读错字：枯 kū gū

荣 róng yóng 五、借助注释，自学诗句，做简单赏析。（教师引导：先解释字词，再串通句意。）

（1）一、二句：离离原上草，一岁一枯荣。

离离：野草茂盛的样子。 岁：年

枯：枯萎。 荣：繁茂的样子。

句意：原野上的草十分茂盛，每年枯萎后又长得繁茂起来。

赏析：提示从“离离”，“原上草”，“枯荣”去分析。

（2）三、四句：野火烧不尽，春风吹又生。

尽：完 生：生长

句意：野火也永远烧不尽野草，春风一吹又生长起来了。

赏析：提示从“烧不尽”“吹又生”来赏析，说明野草的生命力强。

（3）五、六句：远芳侵古道，晴翠接荒城。

远芳：远处的野草。 侵：侵占或蔓延

古道：古老的道路。 晴：晴天 接：连接

句意：远处的野草长得十分茂盛，侵占了古老的街道，晴天下一片翠绿，连接到了荒城。

赏析：提示“侵”“接”来欣赏。

（4）七、八句：又送王孙去，萋萋满别情。

又：再一次。 王孙：借用《楚辞》典故，原指贵族，这指朋友。 萋萋：草木茂盛的样子

句意：今天我再一次送老朋友离开，连繁茂的草儿也满怀深情。

赏析：提示“又”所包含的情感，“王孙”典故的借用作用，所用的修辞手法及效果。

六、概括这首诗主要表达的思想感情。

本首诗通过描写原野上的野草的景象，赞颂野草的顽强生命力，

借芳草表达诗人与友人依依惜别，难舍难分的思想感情。

七、巩固诗句。（发挥想象，根据图像找出相对应的诗句）

拓展：看图猜诗句。（让学生明白只要善于积累和发现，其实生活中处处有诗的道理，增加他们对诗句的喜爱之情。图片安排从易到难，教师适时引导，可从图片中的特点引导。）

八、知识拓展。（与前两首送别诗比较，指出其相同点和不同点。）

相同点：都是离别诗，都表达诗人与友人依依惜别、难舍难分的感情。

不同点：

写法上的不同：《送元二使安西》前两句写景，后两句抒情，《黄鹤楼送孟浩之广陵》则相反，《赋得古原草送别》前六句写景后两句抒情。

表达方法不同：《送元二使安西》借物抒情；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是情景交融；《赋得古原草送别》借景抒情，采用拟人的修辞手法表达情感。

九、作业

熟练背诵并完整默写整首诗。

十、板书设计

赋得古原草送别

一、二句 野草繁茂

三、四句 野草顽强的生命力

五、六句 野草遍野

七、八句 原野上送别

借写野草繁茂来抒发作者与友人依依惜别、难舍难分的情感。