成数优秀教案案例

成数

第一课时

教学目标：

1、知识与目标：明确成数的含义。能熟练的把成数改写成百分数、分数。

2、过程与方法：结合具体事物，经历认识成数，解答有关成数的实际问题的过程。

3、情感态度与价值观：激发对成数问题的好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：理解成数的意义，并能进行有关计算。

教学难点：解决解答有关成数的实际问题。

教学准备：多媒体

教学过程：

一、情境导入

教师：同学们，芦芽山风景是我们家乡的一处美景，你们喜欢吗？

学生：...... 教师：据老师统计，咱们学校的老师有八成去过，都说美，你们知道有多少老师去过吗？

学生：...... 教师：你们是怎么知道的？怎么算的？能具体说说吗？

学生：...... 教师：这里有个关键的信息，“八成”，怎么理解？带着这个问题去探究一下有关成数的数学问题吧。

（揭示课题：成数）

(设计意图：通过学生感兴趣的话题引入课题，可激发学生对新内容的求知欲望。）

二、探究新知，理解“成数”含义

1、举例说说哪儿见过“成数”？

学生：....... 教师：你们说的真好！老师也有一条信息，出示课本信息。

（农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……）

教师：谁来说说这是什么意思？

学生：...... 2、自学课本，理解成数的含义。

“二成”就是十分之二，也就是20%。几成就是十分之几，也就是百分之几十。

3、口头练习：

三成

四成

五成

七成

九成

4、信息改一改，“今年我省油菜籽比去年增产三成五”怎么理解？

学生：...... 三成五是百分之三十五。

5、口头小练：

二成五

五成五

七成八

（设计意图：通过学生的自由理解表达，是学生对成数的含义有更深的理解；口头练习加强学生在成数与百分数之间转换的熟练程度。）

三、实际应运，解决简单的成数问题

出示例题：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

a、找出已知的信息

b、分析之间的含义及关系

学生自由发挥

c、分小组讨论得出解题方法

教师引导

d、反馈讨论结果

方法一：先算出今年比去年少用电多少万千瓦时，再算出今年用电多少万千瓦时。

350×25%＝87.5（万千瓦时）

350-87.5=262.5（万千瓦时）

或350－350×25%＝262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。

方法二：先算今年用电是去年用电的百分之几，再算...... 350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。

（设计意图：小组探究既可培养彼此的协作精神，又可发散学生的思维。）

四、拓展提升，解决稍复杂的成数问题

出示题：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

a、

学生独立完成

b、集体指正

15000÷（1+20%）=12500（人次）

答：该市2011年出境旅游人数为多少人次。

问题：这道题为什么用除法解决呀？

学生回答。

（设计意图：培养学生独立解决问题的能力，拓展思维。）

五、课堂小结

问题：解决有关成数的实际问题时，关键是什么？

理解成数的含义；

明确谁是单位“1”。

六、作业

第13页练习二，第5题。

七、板书设计

成数

“二成”就是十分之二，也就是20%。

几成就是十分之几，也就是百分之几十。

三成五是百分之三十五。

例题：方法一：先算出今年比去年少用电多少万千瓦时，

再算出今年用电多少万千瓦时

350×25%＝87.5（万千瓦时）

350-87.5=262.5（万千瓦时）

或350－350×25%＝262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。

方法二：先算今年用电是去年用电的百分之几，再算...... 350×（1－25%）＝262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时。