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18 争吵第二课时公开课｜教案在线预览

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关键词：18 争吵第二课时公开课

正文

《争吵》教学设计（第二课时）

文星小学罗惠平

教学目标：

1.知识与能力

识记本课生字新词，理解本课重点词与句并有感情地朗读课文中的有关段落。

2.过程与方法

读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后心里变化。

3.情感价值观

体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱道理。并学着处理同学间发生的问题。

教学重点：体会文中人物的心理变化

教学难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、引出悬念，导出新课。

1、上节课结束时我给大家提了一个问题：如果克莱谛举起手时，老师没来，它会打“我”吗？

2、师：对于大家的回答，我暂不下结论，相信通过今天这节课的学***家一定会有更深刻的认识。

二、揭示悬念，深化感知。

（一）走进内心，体会后悔。

1、争吵后，“我”的心情是怎样？

（1）用自己喜欢的读书方式读一读5至8自然段，用波浪线画出表现“我”心情的句子。并用适合的词语概括我的心情。再同桌交流。

汇报，教师整理出示相关句子

师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？

（2）为什么此时此刻的“我”后悔了？“我”想起了什么？

（

克莱谛的好和父亲的话语）

结合文章内容体会克莱谛的“好”和父亲的话语的含义。

（3）如果你是安利柯的好朋友，你准备怎样劝说他去向克莱谛承认错误？

2、争吵后，克莱谛的心情如何？

出示相关句子，理解“瞟”，从悲哀的眼神中看出了什么？

3、他们俩都说在外在面等着你，俩人的想法一样吗？为什么？

适时介绍有关西方的“荣誉决斗”

师小结：这几小节，作者通过细致的心理活动的描写，将自己的后悔而与矛盾写得具体而生动。我们在写作时也要学以致用，让自己的习作锦上添花。

（二）分角色朗读，感受宽容。

1、理解“挨”字，过渡到第三部分。

2、分角色朗读9——13小节。

3、出示：“克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说……”

①“微笑”这个词在文中出现了两次，还有一处，找出来读读看。

②这两个微笑的起到了什么作用？

第一个“微笑”制造了矛盾，第二个“微笑”化解了矛盾。

追问：对于第一个“微笑”，你认为该不该笑？（引导学生体会到这时一种善

意的微笑）

师：微笑是人人都喜欢看到的，它常常能春风化雨，使彼此的不快烟消云散。

4、克莱谛拨开的仅仅是戒尺吗？

他拨开的不仅是戒尺，还有他们之间的误会，他们之间的矛盾。

师：这是一种多么难得的宽容呀！

5、面对克莱谛的宽容，“我”心里一定是思绪万千，可这儿并没有描写“我”的心理活动，你能运用上面的心理描写得方法，说说“我”现在会想些什么吗？

（揣摩人物心理：后悔、自责）

“我”的后悔和自责化成了一句话，那就是——（再也不了！再也不了！）

6、小组分角色朗读。

7、师：世界需要宽容，退一步海阔天空，这样大家才能和谐相处。

三、体会教导，明以导行。

1、父亲在听了“我”所说的这件事后，是怎么说的？

师出示父亲的话。

2、指导读父亲的话，理解含义。

3、作者做到了几点？他错在哪几点？

4、读了这些话，结合自己的生活实际，你有什么体会？

四、组织讨论，学会评价。

1、通过本课的学习，你喜欢谁？喜欢他的什么？

克莱谛：能原谅同学的过错，宽容同学，珍视同学间的友情。

“我”：能知错，是非清楚。

2、希望同学们在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。

五、好书推荐——《爱的教育》

板书设计：

争吵

“我”

不安

后悔

矛盾

互相谅解

克莱谛

悲哀

亲切

主动和解

胸怀宽广

资料摘要

18 争吵第二课时公开课