2.认识吨教学设计案例

认识吨

教学目标：

1、知识目标：借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义；通过想象和推理，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2、技能目标：区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

3、情感目标：在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：

初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：

通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。

教具准备：

多媒体课件，100千克大米袋。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

1、复习旧知

（1）计量比较轻的物体有多重，通常用( )作单位；

（2）计量比较重的物体有多重，通常用( )作单位。

2、引入“吨”。

课件出示主题图：

谈话：孩子们，春天来了，这天春光明媚，你们看小牛、小熊、小马、小鹿，也相约一起出去春游，小熊400千克，小马300千克，小牛500千克，小鹿100 千克四个小动物，可是他们要经过一座桥，当它们正准备一起过桥时，小熊急忙阻止道：“等等，你们看，这儿有个牌子，上面写着什么？（限重1吨）”。看到这样的情景，你们有什么问题吗？

生1：限重1吨是什么意思呢？

生2：1吨到底有多重啊？

生3：吨会不会和千克有关系？

生4：4个小动物能同时过桥吗？……

师：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多重，它和千克有什么关系呢？这节课咱们就一起探究“吨”。

二、感悟体验，认识吨

1、认识“吨”。

多媒体出示轮船，火车，卡车，大象，飞机的图片。

指出：计量比较重的或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨用字母“t”来表示。

2、感受、推算，初步体验1吨有多重。

引问：那1吨到底有多重，它和我们以前学过的千克、克有什么关系？希望通过这节课的学习，你能找到答案。我们先来感受1吨（板书）到底有多重。

（1）活动一：师出示1袋100千克的大米，向学生介绍并让学

生搬试试。

每袋大米重100千克，想象推算10袋这样的大米重1000千克。1000千克就是1吨。

（2）活动二：同桌同学互抱活动体验1吨。

组织学生同桌同学互抱活动，推算如果每个学生的体重是 25 千克，40 个学生的体重就是 1 吨。

（3）体验生活中的1吨。

提问：说说生活中什么东西大约重 1 吨。

①两头牛共重1吨。

②小汽车总重约1吨

③你们体验一下1吨水有多少。

这里有一个儿童游泳池，它可以装多少水呢？同学们进行了实验，请看录像。1桶水重10千克，多少桶水能把它装满呢？50桶水。50桶水就是500千克，也就是半吨。这么多才半吨，1吨水得有多少呢？（ 1吨水大约能装满2个这样的游泳池）

④一个普通的自来水龙头像这样开1个半小时，大约就是1吨水。

小结：看着水这么1吨1吨地流失，你们有什么想法吗？水资源十分宝贵，我们要节约用水！

⑤洗5辆车差不多要流失1吨水。

同学们看过洗车吗？洗一辆车大约需要5分钟，用去200千克水，洗5辆车差不多要流失1吨水。

3、小结课前小故事。

课件再次出示主题图：4个小动物能同时过桥吗？为什么？你能为他们想出过桥的好办法吗？

4、寻找生活中的吨

（1）提问：用吨作单位的物品有哪些？

（2）组织学生进行交流。

（3）欣赏一组生活中的吨的图片:

电梯载重量 1吨；成年鲸约重50吨；成年大象约重4吨；

汶川地震时台湾同胞捐赠的30吨物资；

神州七号飞船起飞质量480吨；一节火车皮载重55吨；

南京长江大桥设计的最大荷载是

：30吨；飞机的重量；

轮船的重量等都是用“吨”做单位。

三、练习应用，深化认识

1、完成想想做做1。

（1）搬一搬 1桶水重（

）千克。

（2）算一算

（

）桶这样的水重1000千克，也就是（

）吨。

（3）搬一搬 1棵大白菜重（

）千克。

（4）算一算

（

）棵这样的大白菜重1000千克，也就是（

）吨。

2、完成想想做做2。

屏幕上每幅图中的物体也都是重1吨，看图说说是哪些物体，各有多少？（同桌说一说）

3、完成“想想做做”第4题。这儿有几道单位换算的题目，一

定难不倒大家，对吗？

3吨＝（

）千克 5000千克＝（

）吨 8吨＝（

）千克 7000千克＝（

）吨

生独立练习，交流思考方法。

4、在括号里填上合适的单位名称。

（1）“天下第一掌”的总重量是13（

）。

（2）擎旗手手中的这面国旗连旗带杆总重量超过16（

）。

（3）天安门前的华表大约重20（

）。

（4）这辆99式坦克重54（

）。

（5）一只白鸽大约重450（

）。

5、解决实际问题。

（1）在一辆载重 2 吨的货车上，装 3 台重 600 千克的机器，超载了吗？

（2）用两辆载重 2 吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走?

组织学生读题，理解题意。

学生尝试解决问题，教师巡视。

6、改错：强强的数学日记。

（电脑显示）请一位学生读一读。

早晨，我从 2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！

师：听了这篇日记，大家为什么会笑？

师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载 7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？

7、教学“你知道吗？”

四、总结质疑，延伸拓展

1、回顾总结。

同学们让我们收回飞扬的思绪，想一想，今天这节课你学会了什么？

你能把你的收获写到今天的数学日记中吗？