Lesson 19第二课时教学设计

1

UNIT SIX MOTHER'S DAY Lesson 19

北京市丰台区东高地第一小学

赵克培

2

指导思想与理论依据

《英语课程标准》中明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

英语核心素养中明确指出：

情感态度是其他素养的“润滑剂”。只有调动学生的情感态度，学生才有发展的内在驱动力。在课堂教学中，师生间的“情感态度”达到共鸣，才能创造出课堂活力。

在本课教学中，教师以根据对话创编的绘本为依托，利用多媒体课件为辅助教学手段，引领学生融入绘本的情境，以绘本故事情节为载体，并采用视听、猜测、交流、模仿、以及小组合作等语言活动方式不但提高学生的语言运用能力同时让学生感受家人间的亲情。

教学背景分析

教学内容分析：

本课为北京版《英语》三年级下册Unit Six Mother's Day Lesson 19对话教学。本课包括三大板块Listen and say, Listen look and learn, Ask and answer.其中在Listen and say中对母亲节的情感渗透略显苍白，为了使其内容和画面更有情感，教师把对话创编为绘本故事。改编后的教材，讲述了从母亲节的早晨妈妈叫玲玲吃早餐开始，然后通过玲玲帮妈妈购物，妈妈帮玲玲清理腿伤，她们一起做游戏，一起为奶奶做蛋糕，一起去看望奶奶，爷爷奶奶在家高兴地等待他们一家的到来，表现了玲玲对妈妈的喜爱，妈妈对玲玲的母爱，晚辈对长辈的敬爱。其主要的语言交际用语为询问别人是否要做某件事情“Will...do?”，并能根据事实进行回答。能够在母亲节时用“Happy Mother's Day!”向妈妈表达祝愿。

学生情况分析：

本课授课为三年级学生，她们已经有了近三年的英语学习的历程，形成了一定的英语学习习惯和学习氛围。并且学习了一部分语言知识，如下：

已掌握的与本课相关的词汇和短语有：Mum, Dad, mother, chocolate, honey, will, get, here 已掌握的交际用语有：

1. Happy ...Day! 2. I have... 3. Let's go to see your grandma 4. I will... 通过对教材的分析确定本课的教学内容：

单词和短语 a box of chocolate, parents, drive us, 交际用语：Will ... ...? Yes, ...will. 本课已学知识点在各册书中的分布：

一年级上册：Lesson 7: Mum, Dad

Lesson 18: Let's...

Lesson 22: a box 一年级下册：Lesson 13: I have three apples/four potatoes.

Lesson 18: She's my grandma.

3

二年级上册：Lesson 3: Let's go to see your grandma. grandma grandpa Lesson 6: Sure. Lesson 15: There are so many toys Lesson 19: Do you have long arms? No, I don't. I have short arm. 三年级上册：Lesson 10: mother Lesson 1: get up Lesson 12: get the pen 三年级下册：Lesson 1:Why not? Lesson 17: Happy Children's Day! gift Lesson 16: What will you do? I will play the piano. Lesson 15: I will have no school, tomorrow. Lesson 9: May I have some chocolates? Honey Lesson 6: I have a new watch.

教学方式和教学手段：

通过观看视频、提问、朗读、交流、看课件、小组讨论等活动，让学生以个体、同伴、小组学习等多种方式参与，引导他们观察、思考和想象，从而达到对绘本的理解和对重点句型结构的初步理解和感知。

教学目标

知识与技能目标

1. 能够通过观看视频、阅读绘本理解大意。能够用正确的语音语调朗读文中的对话。

2. 能够在绘本中理解Will... ...do?以及回答，并在与同伴的交流中运用本课的这一交际用语。

3. 能够在教师的提示下书写“Happy Mother's Day!”或更多表示对妈妈祝福的话语。

过程与方法

1. 通过观看视频、教师的动作，听语言讲解，理解绘本大意。

2. 通过分角色朗读对话，使学生体验感悟母子亲情。

3. 通过谈话交流，启发学生思考，发散学生思维。

4. 通过句子的书写，抒发学生的感情。

情感态度和文化意识目标

1. 通过视频、动作、卡片书写方式，培养学生爱家人的情感。

2. 通过评价培养学生发言和倾听的习惯。

教学重、难点

教学重难点：

1.能够用“Will...do...?”询问别人是否要做某件事情，并能够根据事实进行问答。

2.能够听懂、会说、认读相关的动词短语。

3. a box of chocolate, drive ,parents 的发音为教学难点，以做动作、分音节等方式突破难点。

教学资源

教学光盘、PPT演示文稿、红蓝双星、六个巧克力盒、麦克风。

4

教学流程示意

绘画激趣

导入绘本

师生交流

巩固知识

画简笔画

呈现人物

呈现背景

渗透亲情

观看绘本

整体感知

教师朗读

创设意境

观看对话

语言输入

板书对话

引出重点

朗读对话

尝试输出

绘声绘色

学习绘本

母女交流

展现亲情

爷奶交流

感受亲情

跟读模仿

强化语言

同桌朗读

体会情感

同桌交流

巩固语言

猜测所为

体验亲情

留白猜测

发散思维

再看绘本

重温亲情

小组交流

主题回顾

巧变红心

祝福妈妈

回归现实

提高能力

观看视频

引发思考

小组交流

分享做法

班级采访

各抒己见

讨论课题

感悟亲情

课后作业

绘“我”风采

完成绘本

将爱继续

5

教学过程

Section One: Warming up

T:Good morning boys and girls！

S:Good morning teacher!

T: What's the weather like today?

S: It's a sunny day.

T: What day is today?

S: It's Friday.

T: What are you going to do after school?

S: We are going to plant trees./make a cake/make a card...

T: I am going to draw pictures because I like drawing.

I want to draw a picture now. Please guess who it is.

（简笔画：玲玲）

【设计意图】通过师生的问候和交流帮助学生思维进入英语课堂，简笔画玲玲激起学生学习绘本的好奇心。

Section Two: Presentation Step One: 文本（一）

1. T: Who is here with Lingling? 听录音一遍

2. Her mum is here with Lingling.简笔画（妈妈）

3. T: What do they do together? Do they go to the park?

Do they play games?

S: They play ... 【设计意图】教师提出她们会在一起做什么的问题请学生猜测，有助于学生发散思维的培养。

T:Here's a book.（简笔画：书）If you are a good reader you can stick a red star on the book and make the book beautiful. If you are a good listener your group will get a blue star. Let's read this book. 【设计意图】小红星的评价方式可以激发学生阅读和学习的兴趣，促进他们积极参与课堂，小蓝星的加入帮助学生养成认真倾听的好习惯。

（播放绘本录像）

6

4.Lingling and her mum do many things. Let's go back to the story and

I will read it for you.（逐页播放绘本）

教师逐页朗读. P3P4P6

①第3页

教师指着妈妈脸上的汗水说：

Lingling is crying. Her mum is sweating . Because Mum loves Lingling very much.②第4页

教师指图与学生交流：

Do you like playing hide-and-seek? ③第6页

与学生做动作讲解snuggle up

【设计意图：】设计意图：通过教师的朗读而不是放录音是让学生体会妈妈在给他们讲故事的感受，通过对部分的讲解与关注教师有意识地渗透妈妈对孩子的爱。

Step Two: 学习对话（一）

1. T: Lingling loves her mum and her mum loves Lingling.

They are very happy this day. And what day is it? Listen please. （出示听力问题）（放录音一遍）

S: It's Mother's Day.

7

2. Lingling will give her mum a gift. What's that? 看图片听录音回答。

教授短语

a box of chocolates（出示图片学习单词）

【设计意图：】通过图片直观的讲解帮助学生关注英语和中文的语言使用习惯的不同。

3. 听录音重复对话

4. 分角色表演

（师生示范）

5. 小组表演

（生生练习）

T: I have six boxes of chocolate. I am very happy. Just now Lingling and her Mm made a cake. （出示做蛋糕的图片)

T:How about the cake now?（出示蛋糕,放录音The cake is ready. ）

【设计意图：】在前文中提到过为奶奶做蛋糕的情节，此时再次出现为故事的发展起到穿针引线的作用。比原课文的对话和图片设计更有情景。

7. T:What will Lingling and her mum do ?（指名猜测）

放录音"Let's go to see my mum."

指名重复"Let's go to see my mum." （出示句子）

8. T: But Lingling has a question. Listen please.

放录音

9.指名重复问题：Will Dad drive us there?

教师板书：drive (出示图片、做动作帮助学生理解）

板书带读：drive us

板书带读：Will you drive us there?

板书带读：Yes, he will. 10.师生分角色朗读

11.同桌读

12.指名读

8

【设计意图】在文本中加入开车的图片，在教学过程中教师的体态语言很好的解决了drive 一词的发音及理解，使本课的难点巧妙突破。

Step Three: 学习对话（二）

1. 出示图片T:Where will Lingling and her parents go?

2. 指名猜测

【设计意图】为学生理解下一段“Lingling and her parents are coming to see us”做好铺垫。

3. 出示文字Lingling and her parents are coming to see Grandparents.

4. 教师讲解parents：

father and mother 【设计意图】绘本中增加了此图片，使学生理解对话更简单。此处教授parents分散难点，为下一段对话的学习做铺垫。

5. T:Will Grandma be happy?（在幻灯片上出示问题）

6. 听录音指名回答问题。（幻灯片出示答案）

7. T: Why will she be happy? （幻灯片出示问题）

8.自己读绘本，找答案

9.指名回答

8.教师划线并带读

10.同桌读

11.指名读

【设计意图】通过阅读帮助学生体会奶奶母亲节的快乐。

Step Four: 句型操练

9

1.示范：T: Grandma will be happy. Please guess what they will do at grandparents' home? （1）（出示图片）

（2）T:带读单词Lingling / kiss Grandma （3）出示句子：

带读" Will Lingling kiss Grandma?" （4）示范回答

"Yes, she will."并在图片前画出笑脸

（5）带读单词

指名问答

2.同桌练习（播放绘本音乐）

3.指名问答

【设计意图】通过设置“在奶奶家他们将做什么”的情境，根据教师提供的对话资料让学生有的可说，并通过省略号的运用发散学生思维。播放绘本中的音乐，使学生置身于绘本的续编情境中。

Step Five: 小结

1.T:They will do a lot of things at grandparents home. And Mum and Grandma will have a happy Mother's Day. Now let's read the book again. 再次观看绘本。

2.T: The book does not have a name. What's the name of the book? Please talk about it in your group and then tell us. 板书书名：

Mother's Day 【设计意图】本课的绘本学习接近尾声，让学生来给绘本起个名字也是总结本课内容的一种方法。

3. There's a red heart on the book. Look... （教师拼图红心）A heart means "love". We love Mum and Mum loves us. 【设计意图】再次利用学生的评价小星星激发学生兴趣。

4.Mother ' s Day is coming. We wish Mum be happy. Let's write down some words for

10

Mum on the heart. For example: Happy Mother's Day! I love you, Mum... 【设计意图】课堂上书写本课的主题有利于学生加深句子的印象，另外也是情感的渗透. Section Three: Free talk T: When is Mother's Day this year?出示日历It's the second Sunday of May. Here are some kids talking about Mother's Day. Watch please.（播放录像）

T: Will you play a game? Will you go to the zoo? Will ...do...? What will you do? Please talk about it in your group.

1. 四人一组练习

2. T: Look here's a microphone. I am the journalist. I want to ask you some questions. Will you go to the park on Mother's Day?

3. 接龙采访

【设计意图】通过本情境的设置希望把学生学到的知识，体会的情感在实际情景中的运用。

Section four: For homework

Please draw a picture and finish the book.

【设计意图】继续绘本的创编发散学生思维，激发学生的多元智能。

板书设计

11

学习效果评价设计

1. 语言、手势并用，肯定学生课堂参与。

学生参与课堂学习，教师通过体态语、口头等方式评价学生，肯定学生积极的表现。

2. 小红星的展示，激励学生大胆发言。

学生只要发言就可以用自己手中的红星装饰版书，这一方式有效地激励学生大胆发言。

3. 小组间的评比，培养学生倾听习惯。

培养良好的学习习惯是学生核心素养的重要内容之一，本节课中体现了培养学生倾听习惯的做法。教师在学生发言时给认真倾听的组贴上蓝星，小组间的评价使得学生倾听意识明显增强。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

一、以对话为依托，编绘本丰富亲情。

在学生发展核心素养中明确指出学生在诚信友善方面要做到孝亲敬长，有感恩之心。北京版教材所提供的有关母亲节的对话内容对亲情渗透略显苍白，为了使内容和画面更易让学生理解和体会这种亲情，教师把对话创编为绘本故事。图1-6记录了妈妈和玲玲的日常生活场景，展现了母女间的关爱。图7 通过妈妈和玲玲间的对话流露出晚辈对长辈的关心。图8中爷爷奶奶的对话呈现了长辈对晚辈亲情的期待。

二、

以绘本为载体，习语言浸润亲情。

绘本故事是以母亲节为主线，又以为奶奶做蛋糕，烤蛋糕，送蛋糕间的语言为暗线，浸润着玲玲和妈妈，妈妈和奶奶间的亲情。通过猜测玲玲一家到奶奶家会做什么的过程，既培养了学生发散思维的能力，又让其体会亲情的温暖。

三、以命名为方式，读故事感悟亲情。

通过整节课的看视频、表演、朗读、品读、书写多种方式的学习，学生对绘本地学习也接近尾声，为了培养学生的概括能力，学生再一次品读绘本，而后又以小组讨论的方式给绘本命名，他们都悟出了绘本故事中所蕴含的亲情，Mother's Day 的主题得到了一致认可。

四、以爱心为形式，变红星激发亲情。

教学过程中评价与本课的情感主旨紧密相连。学生发言后用手中小红星装饰板书，激发了学生发言的积极性。更为有趣的是：在揭示完本课的母亲节主题后，教师巧妙地把散落的一颗颗红色的小星星慢慢地变形成了一颗大大的红心，学生在惊讶之余更多的是感动，也激发了他们心中的那份亲情。在核心素养中明确提出要让孩子乐学善学，学生在课堂中积极地发言状态很好的展现了学生积极地学习态度和浓厚的学习兴趣。

五、以心卡为桥梁，写祝福抒发亲情。

学生看到爱心后心情澎湃，很想抒发一下自己对母亲的爱。于是教师请学生在心卡上写下对妈妈母亲节的祝福。这一教学环节即激发了学生书写的兴趣同时也为学生搭建了抒发亲情的桥梁。

12