3 一只贝第二课时教学设计

一只贝

师：同学们，刚才，你们已经欣赏、触摸了我所带来的贝壳，也谈了自己的感受，那么我手中的贝壳与课文中所讲的一只贝有什么不一样呢？今节课，让我们再次走进课文

板书：一只贝

师：谁来读读课题（两个）再齐读课题。

师：通过上一节课的学习，请同学们回忆一下，课文讲了什么内容？

师：下面请同学们自由朗读一遍课文，边读边想，文中的这只贝给你留下了什么印象？

生：可怜、可敬

（师板书：可怜

可敬）

齐读这句子：出示句子

“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”（加点）可怜、可敬

师：从哪些地方感受到贝的可怜和可敬呢？根据上面的学习提示完成以下内容。

出示学习提示：

1.四人小组为一小组分段朗读课文，用“——”线划出体现贝的可怜和可敬的句子？

2.用“

”线划出描写贝美丽的句子。（生读课文找句子）

师：四人小组交流一下你所划到的句子。

师：哪些句子体现到贝的可怜？

如：句子1：“它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了

做贝的荣耀，但它只能默默地忍受着，说不出来。”

师：从哪里可以看出它的可怜？（生说）

句子2：蚂蚁、虫子立即围拢过来，将它们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬的壳。

师：从哪里可以看出它的可怜？（生说）

句子3：他们发现了一只瓦砾似贝壳，用脚踢飞了。（强调瓦砾）

句子4：因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。

师：从哪里感受它的可怜？（生谈）谈得好的指导朗读。

师：想想，平常沙子走进眼睛里，你是什么感受？鞋子进入了石子，你又是什么感受？

师：如果你是一只漂亮的贝壳，当你看到你的同伴遭受着痛苦的时候，你会对它说些什么？（生说）

师：这只可怜的贝在沙子没有钻进体内的时候，没有受折磨的时候，

它本来是什么样的？

出示句子：“这壳上曾经投映过太阳具、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在它们的生命结束了，光洁的壳上还留着这些色彩和线条。（放图片）

师：谁再来读出贝的漂亮。（生读）

师：边读边想象，在脑海里浮出怎样漂亮的贝壳？有感情读读这一段话（齐读）

师：曾经这么漂亮的贝壳，现在却变得这么可怜，让我们通过读来感

受贝曾经的美丽和现在可怜。

出示两个自然段对比读（分男女读）（两图片对比）

师：老师也被你们的朗读深深感动了，让我们再来读读这段话。

那是粒

十分坚硬的沙子

又带着棱角

这只贝

无论如何

也不能挤碎它

它只好

受着内在的折磨

它的壳上

越来越没有了光泽

没有了图案

它失去了

做贝的荣耀

但它只能

默默地忍受着

它说不出来（配深情音乐）

师：这不能诉说也不能被理解的精神上的痛苦远远超出了它所承受的肉体上的折磨，这真是一只——（生说：可怜的贝）。在“可怜”的背后，你还读出了什么？（生：可敬）

师：从哪些句子可以体现贝的可敬？

出示句子1：它的壳上越来越没有了光泽，没有图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。

句子2：“这些沙子钻进贝里，贝的血和肉磨制成的？

师:磨制是什么意思？平时你们看过磨制什么？那么贝是用什么来磨制的？

师：沙子是硬的，贝壳里是嫩嫩的肉，在磨制的过程中可能会……还可能会……还可能会……它间断过吗？放弃过吗？

师：是呀，它在日日夜夜、分分秒秒、长年累月的磨制，来看看这些句子，谁来说一说。

尽管——他还在不停地磨制

尽管——他还在不停地磨制

尽管——他还在不停地磨制

师：孩子们，也不知过了多少年，也不知它受了多少的痛苦，它终于磨制出了什么？生说：珍珠（配图片）

师：看，这是珍珠，谁来读。

出示句子：“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”

师：怎么理解“稀罕”这个词？这只贝磨制出了大珍珠，让我们觉得可敬，但它还有什么让我们觉得更可敬的？你想对它说些什么？（几个）查找贝的精神

引导学生讲些名言

师：

在我们的周围，还有哪些具有这种精神的人？（张海迪……图片）

师：让我们像这只可敬的贝一样，勇敢地面对生活的困难，做生活的强者，（点击播放歌曲）

师：不经历风雨，怎能见彩虹。

师：课后搜集身残志坚的故事读一读，再和同学们分享，下课。