14 * 童年的发现名师教学设计1

14.《童年的发现》教学设计 【教材分析】

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

【学情分析】

本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎么发现的。通过读议，让学生明白。作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。

【教学目标】

一、知识和技能 1、会写14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎‘祸患、滑翔....绞尽脑汁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

三、情感、态度和价值观 领悟作者童年时求知若渴，寻根究底和大胆想象的精神。

【教学重点、难点】

1

把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

【解决策略】

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

【课时安排】

1课时

教学内容

童年的发现

课 型

新授

时间

教

学

目

标

1、会写14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎‘祸患、滑翔....绞尽脑汁”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学准备多媒体课件

及手段

教 学 流 程 一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3．查字典理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理

个性化设计

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语句，要读出气势来，“折”字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、合作探究

1.童年时，“我”发现了什么？

2.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

3.作者的秘密是怎样被证实的? 4.那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 5.如何理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

6.如何理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

六、拓展延伸

14、童年的发现

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

板书设计

生物课上――＞驱逐迫害

教学后记

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