25 倔强的小红军教案评析

25、倔强的小红军

教材分析：

这是第七单元的第一篇课文，本单元课文是一组爱国精神的颂歌。《倔强的小红军》记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质。

学情分析：

课文距离学生的生活实际相差较远，四年级的学生由于知识储备较少，因此理解课文有一定的难度。为了降低难度，课前我布置学生听家长讲讲长征的故事，或上网查找相关长征资料，为学习新课做好铺垫。

学习目标：

知识与能力：

会认“”倔、惫、稞、嘛、膝、捶”6个生字，会写“倔、顾、饥、薄、段、港、狠”7个生字及生字所在的词语，理解词语的意思。

过程与方法：1、了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

情感态度与价值观：

感悟小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质，并受到熏陶和感染。

学习重点：

引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

学习难点：体会小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质。

学习准备：

1、有关介绍长征的资料。

2、教学课件

学习时间：

两课时

学习过程：

第一课时

一、谈话创设情境导入

1、同学们听说过红军二万五千里长征吗？你对长征了解多少？你能谈谈红军长征中的故事吗？

2、教师简介长征。

1934年10月，红军为了突破敌人的包围，保存革命力量，北上抗日，开始了二万五千里长征。从江西革命根据地出发，飞越乌江天险，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，翻越大雪山，跨过草地，突破腊子口，于1935年10月到达陕北革命根据地。

3、在长征的途中每天有许多感人的故事发生，今天我们就学习一篇讲述长征中发生的故事的课文《倔强的小红军》。

4、齐读课题。读准“倔强”一词。

二、自主预习

1、借助课文中的拼音读准生字新词。较熟练地朗读课文。

2、思考：这篇课文讲了一件什么事情？找出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句读一读。

三、检查预习

1、指名认读词语，纠正生字的读音，指导书写。

倔强

忍饥挨饿

回顾

薄嘴唇

一段

香港

疲惫

牛膝骨

捶腿

无可奈何

络腮胡子

兄弟

青稞

注意：“薄”字是上下结构，不要写成左右结构。

“倔强”一词“强”中读“jiãng”,“忍饥挨饿”一词中“挨”读“ái”,“牛膝骨”一词中膝读“xī”，不读“qī”. 2、联系上下文说说“倔强”一词的意思。

3、指名有感情地朗读课文。

4、说一说：课文讲了一件什么事情？是按怎样的顺序记叙的？

四、合作探究，初步感知“倔强”

1、长征途中，陈赓在什么情况下和小红军相遇了？遇见小红军后陈赓是怎么做的？小红军又是怎么做的？结果是怎样的？

2、哪些语句体现了小红军“倔强”的特点呢？从文中找出有关体现小红军倔强的语句反复读一读。

3、“满不在乎”是什么意思？小红军为什么会满不在乎地回答？

4、小红军是分别用了那些理由说服陈赓同志的？

5、小红军宁可饿死在长征途中也不肯接受陈赓的帮助，这体现了他

的什么精神？

五、展示归纳，理解“倔强”

1、分小组汇报対合作探究部分问题的理解。

2、分角色有感情地朗读陈赓和小红军的对话。

2、总结：长征的路上，一位筋疲力尽的老红军和一位面黄肌瘦的小红军相遇了，他们互相关心，老红军让小红军骑自己的马走，可小红军说什么都不愿接受这位将军的帮助。体现了小红军的什么品质呢？

六、拓展练习

1、多音字组词。

薄

báo

(

)

强

jiãng （

）

挨

ái（

）

bó

(

)

qiáng （

）

āi （

）

2、读一读描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句，体会作者是如何抓住人物的言行反映小红军的倔强。

3、用自己的话讲一讲《倔强的小红军》这个故事。

找理由拒绝帮助

我的体力比你强多了，你快骑上走吧。

你要我同你的马比赛，那就比拒绝帮助的话

一比吧。

不，你先走，我还要等我的同伴呢。

你看，鼓鼓的嘛，我比你还多呢。

拒绝帮助

摆出一副满不在乎的样子，盯

表明什么困难完全不放在心上，心的动作和着陈赓同志的长着络腮胡子的瘦情好，要不怎么会笑？

表明体力强，可以和马赛跑，因此不骑马也能走。

等同伴，当然不能跟陈赓同志同行。

干粮比陈赓同志的多，怎么能要他的呢？

表明了什么

表情

脸，微微一笑。

体力强，要不怎么样还要和马赛

倔强地说。

跑？

把腰一挺，做出个准备赛跑的

有干粮，要不袋子怎么是鼓鼓的姿势。

把身上的干粮袋一拉，轻轻拍了拍。

5．最后，“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背，朝前走去。”这句话里的“终于”和“只好”是什么意思？查查工具书。如果把“终于”和“只好”去掉，意思有什么不一样？读一读，比较一下。

（“终于”是表示经过种种变化或等待之后出现的情况。“只好”是不得不这样的意思。用了“终于”，表明小鬼说服陈赓同志是费了周折的；用了“只好”，表明陈赓同志不管怎样想帮助小鬼，小鬼也有理由拒绝，没办法，不得不离开他。这两个词，看起来平平常常，这里用了它们，把陈赓同志一心想帮助小鬼，而小鬼又想方设法拒绝帮助的感情充分表达出来。）

6．阅读了这一段，进一步理解陈赓同志和小红军一个想帮，一个不接受的感情。下面分角色朗读这一段，把感情读出来。

（三）阅读第三段，提问思考，再解答：

1．陈赓同志骑在马上朝前走去，“心情老平静不下来”。“心情老平静不下来”换个说法是什么？

（老放心不下。）

为什么放心不下呢？

（以为一个只有十一二岁的孩子，在荒芜人烟的草地上单独行动，怎么能不出意外呢？）

2．这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。“浮现”是什么意思？为什么不用“出现”？

（“浮现”是过去经历过的事情，包括接触过的人，再次在脑海里显现，换句话说就是想起来的意思。“出现”，是实在地显露出来，所以不能用。）

3．当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这时，突然喊了一声“不对，我受骗了！”为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了？

（上海、广州、香港码头，都是陈赓同志从事革命活动的地方。在这些地方“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。从这些孩子特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了。）

4．于是，陈赓同志“掉转马头，狠踢了几下马肚子，向来的路奔跑起来”。为什么要狠踢马肚子奔跑起来？

（陈赓同志意识到小鬼有因疲惫饥饿而牺牲的危险。）

5．结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，“陈赓同志全明白了”，陈赓同志全明白什么了？议论后，再解答。

（陈赓同志全明白了，指的是小鬼倔强地不肯骑马，倔强地不肯和陈赓同志一起走，不肯接受陈赓同志的青稞面，所有这一切，都是为了宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人。）

这种宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累别人的思想感情是一种什么高尚品质？

（是一种一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。）

6．小鬼牺牲了。陈赓同志“一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴”，自己责备自己，“怎么对得呢？

起这个小兄弟啊！”“一把搂住”、“狠狠”、“怎么对得起”、“小兄弟”，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？

（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）

7．有感情地通读一遍课文。

教学要求：

1、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2、继续训练通过课文内容体会表达的思想。

3、学习本课生字新词，练习用“曾经”“终于”造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

训练通过课文内容体会表达的思想，有感情地朗读课文。

教具准备：课文朗读录音带、多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、简介二万五千里长征，导入新课。

为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题。）

二、听朗读录音，把学生带入课文描写的情境之中。

三、默读第二、三自然段，思考：陈赓同志遇到的小红军是什么样子的？

四、默读第四至第十自然段，思考问题。

1、小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑上马先走的？

2、从哪些地方看出小红军的倔强？

五、讨论交流。说说陈赓为什么要这样做，小红军是怎样说、怎样做的，从中体会小红军的倔强。

六、指导有感情地朗读第二至十自然段，特别要读好描写小红军言行的部分，读出小红军的倔强、可爱。

七、默读第十一至十五自然段，思考问题。

1、陈赓为什么要这样做？

（1）调转马头，向来的路奔跑起来。

（2）狠狠地打了自己一个嘴巴。

2、“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？

陈赓“调转马头、奔跑起来”说明他已意识到小红军有因疲惫、饥饿而死亡的危险。“狠狠地打”表达了陈赓深深自责、十分悲痛的心情。他明白了：让小红军骑马，他为什么不肯骑；要同他一起走，他为什么找借口不肯和陈赓一块儿走；给他青稞面，他为什么不肯接受，说自己的比陈赓的还多……

八、读了这篇课文你明白了什么？是从哪些内容当中体会到的？引导学生从内容体会思想。

（明白了小红军很倔强，一心为别人着想，即使自己因过度疲惫、饥饿而死，也不拖累别人。）

九、课文中哪个词语说明陈赓对这件事十分动情，终生难忘？（“深情”“回顾”“往事”）

十、各自有感情地朗读课文。

十一、作业：

朗读课文。识记生字词。

第二课时

一、指名读课文。

二、学习生字，书写生字新词。

三、指导用“曾经”“终于”造句。

1、出示带有这两个词语的句子，体会用法。

“陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。”

“陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。‘

2、练习用“曾经”“终于”写句子。

四、指导有感情地朗读。

1、整体把握课文表达的思想感情：小红军倔强、一心为别人着想；陈赓关心、爱护小红军，小红军牺牲了，十分悲痛，深深自责。

2、注意感情的变化，读好对话。

3、抓住重点句段进行指导。

五、分角色有感情地朗读课文。

六、作业：

1、书写生字词，带有生字的生词要能默写。

2、有感情地朗读课文。

3、预***森林的主人》。

一、创设情景，导入新课

在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，强渡天险，横穿草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中，再也没有出来。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个关于小红军的故事。陈赓同志把他称作《倔强的小红军》。今天我们就要来学习关于这个小红军的故事

一、

教学目的要求：

1、

学习小红军在长征途中一心为别人着想，把困难留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。

2、

学会本课生字新词。

3、

能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、

教学重点：

通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质。

三、

教学难点：

让学生体会到小红军的表现是和陈赓同志有着密切联系的。

四、

教具准备：课件、挂图、文字框。

五、

教学时数：2教时

第一教时

导入新课，简介时代背景；自读课文，划出生字新词；

再读课文，初步感知课文内容；学习课文第一、二自然段。

第二教时

一、

提出目标，引入新课：

通过学习，我们知道这个感人肺腑的故事发生在荒芜人烟的草地上，我们再来感受一下当时的环境。（放一段录象，展示红军过草地时的情景）

课文讲的故事就是发生在这样恶劣的环境中，这节课我们学习课文第3——15自然段，要求抓住描写人物的重点词句边读边想边表演，体会人物的品质。

二、

情境表演，自悟自得：

1、

快速默读3——10自然段，边读边划出陈赓、小红军的动作和神态。

2、

各小组进行情境表演的排练：

以学习小组为单位，大家一起研究人物的语言、动作、神态等重点词句，推选2人作为演员，其他同学一起做导演，给他们提提意见，你认为哪些语句能体现小红军的倔强，要怎么演？把课文反映的情境表现出来。待一会儿，老师要请合作得最好的小组上台汇报。

3、

各小组代表汇报排练成果，其余同学重点从两个方面去评价：一是语言生动不生动？二是表演得逼真不逼真？

4、

相互评价，重点点拨，体会人物品质。

（1）

看完了表演，你有什么看法？哪里演得好，哪里有不足？

（2）

通过观看表演，你加深理解了哪些句子？

其间穿插点拨以下句子：

1）小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑。

a.齐读这段话。

b.“盯”是什么意思?小鬼“盯”出了什么？

c.他“微微一笑”，就是图上的表情，他可能在想什么？

（眼前是一位比自己年长的老同志，身体也十分瘦弱，我怎么能骑他的马呢！）

相机指点：把别人的身体看得比自己的身体更重要。

d.他为什么要摆出一副“满不在乎”的样子呢？

（“满不在乎”就是一点儿也不在乎。事实上这样的艰难，这样的饥饿，这样的疲惫不堪，是一点儿也不在乎吗？这里的“摆出”告诉我们小红军是为了让陈赓同志放心，相信他行，故意做给他看的。真是一个倔强的小鬼！）

e.读出小鬼倔强的语气。

2）他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

小红军为什么“把腰一挺”，做出准备赛跑的姿势？

3）小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”

他为什么把干粮袋一拉，还“轻轻地”拍了拍？

5、

男生读陈赓的话，女生读小红军的话。（指导朗读、评议）

6、

分组分角色朗读3——10自然段。

三、

抓住细节，深入领会。

1、

过渡：实际上，我们已经知道小红军的干粮袋里装的是青稞面吗？

（这是一只早已空瘪的干粮袋，里面装的不是青稞面，也不是窝窝头，而是一块烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦的一点儿肉也没有的骨头。）

2、

（投影：一块牛膝骨）

看着这块牛膝骨上的牙印，可以让我们想到怎样的情景呀？

（饥饿折磨着小红军。他一点儿力气也没有了。饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲地咬着，他多么希望能咬下一口呀！但是骨头太硬了，他只得失望地把它重新放进干粮袋里。）

3、

饥饿就是这样折磨着小红军，但是当陈赓同志给他青稞面的时候为什么不收下，还说自己的干粮多，这是为什么？

（他想到的是老同志。自己年纪小，饿一点可以忍一忍，可不能饿坏了老同志呀。他已经累成这样了。在草地上，粮食就是生命，我收下老同志的青稞面，他吃什么！于是小红军产生了一个坚定的想法：宁可自己饿死在草地上，也不能饿坏了老同志呀！）

过渡：学到这里，我们每个人都被小红军倔强的性格、自我牺牲的精神深深地感动了，让我们把内心的感动通过朗读表达出来。）

4、

朗读课文第13自然段。

5、

这时的陈赓“全明白了”，陈赓同志究竟明白了什么？

陈赓同志全明白了。

（进行两次反馈：第一次理解陈赓“明白”了干粮袋里装的是牛膝骨；第二次理解“还明白”了小红军“骗”陈赓同志的原因是他一心为他人着想，不想拖累别人。）

过渡：正当陈赓同志“明白”时，小红军停止了呼吸，陈赓的心情是多么的沉重。

6、

理解最后一段话。

陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地打了自己一个嘴巴：“陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”

（1）

陈赓同志这时为什么不叫他“小鬼”，而称他为“小兄弟”呢？

（a. 小鬼的牺牲，对陈赓来说，像失去了自己的亲兄弟一样的悲痛。可以从哪个动作看出来？

（b. 小鬼年龄小，精神却崇高，令人感到敬佩。

（c. 由于自己的疏忽，没有及早救小红军而感到悔恨，我们从那里可以看出来？）

（2）

是的，一声“小兄弟”，表达了陈赓的悲痛、敬佩、悔恨之情，让我们怀着这种感情读好这个自然段。

（3）

讨论：你认为陈赓同志对得起这个小兄弟吗？

（突出“命令、只好、无可奈何、终于”等词。）

（4）

再次朗读这段话。

四、

整体回顾，自我小结：

1、

合上课本，回忆故事发生的时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。（六要素法）

2、

请一个同学为这节课作个简短的小结。

五、

布置作业：

1、

有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给别人听。