6 商鞅南门立木第二课时教学设计

6、商鞅南门立木

孟津县城关镇中心小学

杜晓飞

第二课时

教学目标：

1、认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。

2、读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

3、根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。教学准备：

1、教学课件

2、商鞅的个人资料。

教学过程

一、揭示主题，认识人物

1、孔子曾说过“人无信不立，业无信不兴，国无信则衰。”鲁迅先生也说：“诚信为人之本也！诚信比金钱更具有吸引力，比美貌更具有可靠性，比荣誉更有时效性！”是的，诚信，是我们中华民族的

存亡之根，个人的立身之本。古往今来，关于诚信的事例举不胜数。古有孙膑一诺千金，宋濂连夜抄书，曾参诚信教子，今有邓颖超冒雨赴约，列宁按时归还图书等等。他们用自己的行动向世人昭示了一个深刻的哲理，那就是：只有诚信的人才能获得别人的信任和尊重，才能有所作为。早在战国时期，有一位名叫商鞅的改革家，为了使国家富强，他主张变革不适合国家发展的旧的法规。为了取信于民，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，今天我们就来学习这个故事《商鞅南门立木》。

2、板书课题：商鞅南门立木。

3、学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。

二、初读课文，感知大意

1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？

2、学生自学，小组交流。

3、教师检测生字和词语。

⑴认读词语

葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非、七嘴八舌、议论纷纷、诚信守法、定斩不饶、言而有信、

(2)集体评议，纠错正音。

(3)教师根据学生自学情况，对易错词语加以强调。

4、通过初读课文，初步感知文章大意。

三、直奔重点，体会人物品质

1、教师追问：商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括。（立木取信）

2、理解词语“立木取信”

①学生根据文中内容，发表各自见解。

②教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。

3、

思考：通过“立木取信”你看到了一个什么样的商鞅？

(1)画一画，画出描写商鞅的语句及句中的关键词

(2)读一读，读出所画的句子及词语

(3)想一想，商鞅是一个什么样的人？

(4)

批注，在旁边简单批注你的感受或对人物的评价

4、小组交流学习成果

四、展示交流，汇报点拨

同学们学得真认真，汇报时可采用以下方法。

【温馨提示：从

句子或

词，我体会到商鞅是个＿＿的人】

预设一：

面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，于是他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

生：从这段话中，我体会到商鞅推行新法困难重重，但是他毫

不退却，迎难而上。（板书：毫不退却，迎难而上）

师：你是从哪几个词体会到的？

生：“冥思苦想”“终于”

师：是啊，面对重重的困难，商鞅没有退缩，经过冥思苦想，他终于想出了一个取信于民的好办法，他的这种精神怎能不令我们敬佩呢？你能通过自己的朗读表达出这份敬佩之情吗？（生齐读）

预设二：

当扛大木柱的人到达北门之后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”

生：我从“大声宣布”这个词，体会到商鞅是个言而有信、说到做到的人。

师：假如你就是商鞅，你能大声地宣布一下吗？（生读）

师：读得真好！从你的朗读中，老师感悟到了商鞅可真是一个“言而有信”的人。现在老师邀请你们都来当商鞅，大声地宣布一下，好吗？（生齐读）

师：商鞅到底说了什么？你能快速从文中找出来吗？（生读）

告示一：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。

告示二：谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。

（小结）他是这么说的，也是这么做的，他可真是个----说到做到，言而有信的人。（板书：说到做到、言而有信）

预设三：

这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我

受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，他便叫人把新的法令条文挂了出来。

生1：我从“郑重”一词，体会到商鞅变法的坚定决心。

生2：我从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明，严格执法的人。（板书：赏罚分明，严格执法）

（引读）凡是按新法办事的——都有重赏，要是谁胆敢违抗法令——定斩不饶。

教师小结：通过这部分的研读，我们体会到了商鞅毫不退却，迎难而上；言而有信，说到做到；赏罚分明，严格执法的好品质。

四、突破难点，感悟写法

1、作者采用哪些方法突出人物品质的呢？这是我们这节课学习的难点。（板书：写作方法）

2、同桌交流：作者采用哪些方法刻画商鞅这一人物形象的呢？老师为大家配备了学习方法。

【学习方法】

（1）浏览：描写商鞅的句子。

（2）想想：作者抓住了商鞅的哪些细节描写来写的？

（3）小结：作者在描写商鞅时，抓住了商鞅的语言描写、动作描写和神态描写，我们把这种描写方法叫做正面描写。

四、围绕疑点，深入学习

文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外，为什么还

对围观人群进行细致描写，是否多余，能否删掉？

2、小组学习

【学习方法】

（1）找一找：文中描写围观群众的句子。

（2）读一读：画出的句子。

（3）悟一悟：作者对这些人物的描写用意何在？

3、全班交流，品析语言，感悟写法

老师也把描写这些人物的句子摘录了出来，我们一起再来品一品，看看作者对这些人物的描写用意何在？

4、（出示句子）“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”

师：人们为什么会有这样的想法？

表示对商鞅做法的怀疑。

（出示句子）从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

师：小伙子为什么会这样说呢？

生：他认为事情不会是那样的，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的命令持怀疑态度。

师：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？

生：小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。

（小结）同学们积极动脑，大胆表达出了自己独特的见解。

作者对这些人物的描写实际上是侧面描写，是为了反衬商鞅说到做到、言而有信的美好品质。所以对围观群众的刻画并不多余，不能删掉。

是呀，作者在刻画商鞅这一人物形象时，独具匠心，不仅运用了语言、动作、神态等正面描写，还加入了对其他人物的侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，使商鞅这一人物形象跃然纸上。

五、拓展延伸，深化理解

课文学到这儿，此时此刻，同学们一定心潮澎湃，有许多话想说吧！老师为大家提供了展示的平台。

★我会说

我想对商鞅说：------------------------------------ 我还想对同学说：------------------------------------ 六、课堂小结

宋朝改革家王安石曾用一首小诗道尽了他对商鞅“诚信”品质的无限敬佩，让我们也怀着这种心情来读读这首小诗吧！

商鞅

宋•王安石

自古驱民在诚信，一言为重百金轻。

今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。

作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举，看似一件无足轻重的事情，却有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷

的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，诚信是一个人也是一个民族的美德，它是做人的准则，是得到他人信任的基础。

七、推荐阅读，课外延展

同学们，这节课结束了，但我们学习语文的脚步却并没有就此停息，课下老师推荐同学们自主阅读《王安石惩罚皇亲》这篇文章，阅读时要运用课上学到的阅读方法，抓住人物的特点，体会人物的品质。