10 树叶都是绿色的吗第二课时教学设计

《树叶都是绿色的吗》教学设计

教学要求

知识与技能：

1.识写本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住课文重点，理解课文内容。结合内容思考：林巧稚为什

么总要称赞老师的讲授方法？她担任妇产科医生后，为什么坚持在医疗第一线工作？

过程与方法：

1.通过拼读、练习、组词等方法掌握本科生字、新词

2.通过体会文中重点词语的含义，学习课文、理解课文

情感态度价值观：懂得做任何事情都要注重实践，不能人云亦云。

重点难点

重点：理解课文内容，知道林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线。

难点：知道联系实际才能更好地解决问题。

学情分析：

对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句的言外之意的能力还需提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，林巧稚童年中的成长故事贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

教学课时

两课时

第二课时

教学目标

1.

理解课文的内容，体会林巧稚为什么始终坚持在医疗第一线

工作。

2.

对林巧稚产生敬佩之情。

3.

有感情地朗读课文。

教具准备

林巧稚工作时的一些图片。

教学过程

（一）复习导入

1、复习优美词语（出示词卡）。

兴味盎然

经久不忘

异口同声

千奇百怪

人云亦云

不折不扣

2、指名认读。

3、指定小组“开火车”朗读。

4、引入课题。

今天我们继续学习《树叶都是绿色的吗》这篇课文。（板书：10、树叶都是绿色的吗）

（二）出示目标

1、展示学习目标（出示小黑板）。

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）体会“世界上的任何事情都不会那么简单，你认识它，就要亲自到实际中去调查了解，不能人云亦云。”这句话的意思。

2、让学生读目标，了解学习要点。

自主·探究

（一）出示自学提纲

用自己喜欢的方式自读课文，边读边想：

1、是什么原因使林巧稚奶奶在医学上取得了显著的成绩？用“～”划出有关语句。

2、林巧稚奶奶是如何说，又是如何做的呢？“不折不扣”的是什么意思？

3、你知道林巧稚为什么总要称赞她的老师吗？生物课上老师提出了什么问题？当同学们整齐的回答是错误的时候，老师是怎么做的呢？林巧稚从这堂生物课学到了什么？用“——”画出来。并谈谈自己对这句话的理解。

4、你想对林奶奶或她的生物老师说些什么？试着说一说。

（二）学生根据题纲自主学习。

（三）展示交流，分享快乐。

讨解·解疑

1、学生质疑。

2、课文写的是林巧稚奶奶，为什么把“树叶都是绿的吗”作为

题目呢？

反馈·总结

1、用“异口同声、人云亦云、不折不扣”任选一词说一句话。

2、小组合作，互谈感受。

总结全文

1.

再读一读林巧稚称赞老师的话，体会她为什么要称赞老师。

2.

学了这篇课文后，你有什么感受？

课后反思

1.新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，

培养终身学习的能力。在地教学时我把主动权交给学生，让学生在大自然中细心观察，在观察中得到自己的理解、自己的发现。教课文前，同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏、互相交流，面对课文，表现出浓厚的学习兴趣。

2.新课标倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材

只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。另外，以往的教学只要求讲知识点，而现在新课标强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。传统的教学与新课标教学有很大的区别，教师与学生的位置发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习状态发生了变化，从接受式学习转向探究式学习。教师要深入地理

解学生是如何学习的，他们智慧是如何建构的，学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的，而应该是通过活跃的探索与学习过程构建起来的。