2、5、3的倍数的特征（通用）教案范文

2,5的倍数的特征

教学内容:

人教2001版五年级下册数学教材第9页例1及“做一做”教材分析:

《2,5的倍数的特征》是人教2001版五年级下册数学第二单元因数和倍数所设计的内容。对于这部分知识,教材设计了让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动,并结合认识2的倍数的特征,揭示偶数和奇数的含义。最后,在学生理解2、5的倍数的特征及偶数、奇数的含义的基础上进行判断练习。

教学目标:

1、学生经历探索2,5的倍数特征的过程,理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、学生了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数或偶数。

3、经历探索观察活动,渗透学生的集合思想。

4、在观察、猜测和讨论过程中,提高学生探究问题的能力。教学重点:

掌握2,5的倍数特征及奇数、偶数的概念。

教学难点:

运用2,5的倍数特征及奇数、偶数的概念进行综合判断学情分析:

通过前面的学习,学生认识了因数和倍数,并能在1至100的自然数中,找出10以内某个自然数的所有倍数。本节课,要求学生探索2,5的倍数的特征,掌握奇数和偶数的概念,为学生以后学习分数中的“通分和约分”这一部分知识打下坚实的基

础。在教学中,要关注学生的情感体验,创设宽松和谐的学习氛围,引导学生在看一看,想一想,猜一猜的基础上自己归纳,提高学生探究问题的能力,发展学生的学习兴趣和自信心,初步渗透集合的数学思想。

教学方法:探究、猜想、验证

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、练习铺垫(课件出示习题)

一个数的倍数有什么特征?

怎样找一个数的倍数?

判断下列各数是不是7的倍数:81 98

2、老师有一个秘诀,不用计算,就能够很快地判断出一个数是不是2的倍数,同学们想不想知道?(想)今天这节课,我们就来研究2、5的倍数的特征。

【设计意图:从一个数的倍数的特征过渡到2、5的倍数的特征,通过判断一个数是不是2的倍数需计算与不计算作对比,明确本节课要解决的问题,为下面探究2、5倍数的特征做铺垫。】二、探究新知,归纳特征

1、探究5的倍数特征

(1)课件出示“百数表”找出5的倍数,写在练习本上。

(2)看一看这些5的倍数,想一想,你发现了什么?

(3)试一试自己的发现,确定5的倍数特征。

(4)请学生再说一下5的倍数特征,并举一个例子。

2、探究2的倍数特征

(1)回忆一下,师生共同归纳学习方法:寻找——观察——猜想——验证——结论。

(2)请学生用同样的方法探究2的倍数特征(课件出示百数表)学生先独立探究,然后在小组内交流自己有价值的发现。(3)班内汇报,指名说2的倍数的特征。

3、认识奇数、偶数

(1)师介绍偶数、奇数的概念,学生举例说奇、偶数

(2)给自然数分类。

观察“百数表”,哪些是奇数涂上红色,哪些是偶数涂上黄色。归纳:从数的奇偶性把自然数分为奇数和偶数两类

(3)想一想相邻的奇数相差几?偶数呢?

4、教学既是2的倍数又是5的倍数的数的特征

套圈游戏:把下面的数按要求填入圈内。

5,28,30,85,60,96,100,123,125,188,190,200 2的倍数 5的倍数

(1)猜一猜中间的圈填什么?

(2)生独立完成后,指名回答

(3)观察既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征?

【设计意图:注重学生全面主动参与,注重学生的探究过程。经历“寻找——观察——猜想——验证——结论”这一学习过程,让学生掌握2、5的倍数的特征,渗透集合数学思想。】

三、巩固练习,拓展运用

1、下列数中,哪些是奇数,哪些是偶数?

33 98 355 988 0 123 3678 8089 1000 655 5656 881

2、填一填:

（1）个位上的数是_________________的自然数一定是2的倍数,也叫_________.

（2）个位上的数是________的自然数一定是5的倍数.

（3）一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数的个位上一定是_____.

（4）最大的两位偶数是（ ），0是（ ）数。最小的三位奇数是（ ）

（5）在□中填一个数字，使这个数是2的倍数。 3 □

（6）在□中填一个数字，使这个数是5的倍数。5 □

3、按要求排一排。

选出两张数字卡片,按要求组成一个数

组成的数是偶数：

组成的数是5的倍数：

组成的数既是2的倍数又是5的倍数：

4、判断

（1）一个自然数不是奇数就是偶数。（ ）

（2）最小的两位偶数是12． （ ）

（3）同时是2、5倍数的数的个位上的数一定是0． （ ）

5、选择

（1）一个奇数相邻的两个数（ ）

A．都是奇数

B．都是偶数

C．一个是奇数，一个是偶数

(2)任何奇数加1后().

A.一定是偶数

B.可能是偶数

C.可能是奇数

(3)选出3个是5的倍数的奇数().

A.10、20、30 B.15、25、35

C.10、15、20

【设计意图:通过形式多样的练习,突出学习的趣味性和生活化,对知识进行一定的巩固,提高学生的参与度及练习题的利用率。使学生体会到学习的乐趣和价值。】

四、全课总结

评价学生的情感,请学生说说对自己的表现是否满意?怎样评价老师?

通过这节课的学习,你有哪些收获?

【设计意图:对本节课的知识进行梳理归纳,让学生自我评价,体验学习的乐趣】

五、布置作业

课本练习三1,2,6,7题

板书设计:

2,5的倍数的特征

5的倍数的特征:个位上是0或5的数

2的倍数的特征:个位上是0、2、4、6、8的数

偶数:是2的倍数的数(0也是偶数)

奇数:不是2的倍数的数

既是2的倍数又是5倍数:个位上是0的数

教学反思:

在教学中,立足于学生发展,重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透,重视学生的个性化思维的展示,紧密联系生活实际,创设情景,让学生通过观察一一分析一一假设一一验证的合作探究学习活动,发现知识、感悟方法,发现和掌握了“2、5的倍数的特征”。

自主学习和合作探究是这节课中最重要的两种学习方式,学生通过自主选择研究内容,举例验证等独立思考和小组讨论,相互质疑等合作探究活动,获得了数学知识。学生的学习能动性和潜在能力得到了激发。在自主探索的过程中,学生体验到了学习成功的愉悦,同时也促进了自身的发展。

利用2、5的倍数的特征来判断一个数是不是2、5的倍数,其方法是比较容易掌握的,但要形成较好的数感,达到熟练判断的程度,还需要进行较多的练习进行巩固。