2的倍数的特征优质教案设计

《2、5倍数的特征》教学设计【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第17页、18页。

【教学目标】:

1.经历探索2,5倍数特征的过程,理解掌握2,5的倍数特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。

2.了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。

3.在观察、猜测和讨论过程中,提高探究问题的能力,培养类推能力及主动获取知识的能力,激发学生的学习兴趣。

【教学重点】5 倍数的数的特征;理解奇数和偶数:概括理解2 、

的含义。

【教学难点】:灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断.

【教学过程】:

课前活动:同学们,在学习新课之前,我们先来做一个游戏——“猜猜看”(我说你猜)

“一个人,两只眼睛两条腿,这个人是谁?”(生齐摇头,猜不出,因为没说出这个人的特征)

老师再来把条件补充一下:“此人神通广大,手拿金箍神棒,会七十二变……”(没等老师说完,学生立刻说出名字……)

学生试着描述一个人,其它学生猜。

总结:生活中的一些人都有自己的特征,数学中的一些数也都有自己的特征,今天这节课,我们就一起来研究数的特征。

(一)谈话引入,揭示课题:

1:同学们,孙悟空身怀七十二项绝技,老师也有一项绝技,不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗?

2:请你说出一个数来考考老师,好吗?

生自由报数:如: 47、96、123、200、444、9996……

3:你们想不想学这项绝技呀?今天我们就来研究2、5的倍数特征。(板书课题)

(二)自主探索,总结2、5的倍数特征

1.小组合作探究。

刚才我们说了这么多2的倍数,它们有什么特点呢?下面我们在小组中交流一下,说说你发现了什么,是怎样发现的,有不同意见的同学可以补充,然后各组选代表在全班交流。

2.全班交流。

哪个小组愿意说一说你们的发现?这些数有什么特征呢?哪个组能再说说你们的发现?(学生一般都能说出2的倍数个位上是0、2、4、6、8)

课件出示“百数表”:百数表中涂色的数都是2的倍数,观察它们的个位分别是几?(课件把2的倍数变红色。)

3.验证。

我们通过研究2的倍数,发现它们的个位上是0、2、4、6、8,那么,是不是具有这个特征的数,都是2的倍数呢?下面我们用大数验证:9996个位上是6,是2的倍数吗?请计算验证。

谁还能说一个大数?请大家计算验证。

教师小结:经过验证,只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数,证明我们的发现是正确的。

4.应用。

师:判断下面哪些数是2的倍数。

2,21,10,87,96,99,104,2008,73,955。

5.教学奇数、偶数。

想一想,什么样的数是偶数?(一个数是2的倍数,这个数就是偶数;个位上是0、2、4、6、8的数是偶数)

教师小结:所有符合2的倍数特征的数,都是偶数。

像21,87……这些数都不是2的倍数。你能说几个这样的数吗?

有同学从书上知道了这些数是奇数。那么,什么样的数是奇数?

(个位上是1、3、5、7、9的数是奇数)。

6.总结方法。

同学们刚才认识了奇数和偶数,还研究了2的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。(首先举出一些2的倍数的例子,然后通过观察发现特征,最后再举例来验证。板书:举例——发现——验证。)

三、自主探究5的倍数特征

1、课件再次出示“百数表”:请同学们在下表中把5的倍数找出来,并做上记号。找完以后,同桌可以互相检查讨论。

刚才在找的过程中,你们发现5的倍数有什么特征?(5的倍数的特征比较明显,通过对2的倍数的探究,学生很容易就可以总结出5的倍数的特征)

板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。

2、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。

请同学们以自己的学号为例,记住自己的学号是哪个数的倍数,然后按老师的口令起立坐下。口令:是2的倍数的,请起立;是5的倍数的,请起立。谁站起来了2次?

谁能再说出几个这样的数?(学生举例说明。)

3.回顾本节课所学内容。

四、巩固练习,拓展应用

1、练一练

(1)第18页练一练。下面的数哪些是2的倍数?哪些是5的倍数?哪些数既是2的倍数,又是5的倍数?

2、游戏:数字卡片,添加或减少

口袋里有0——9的数字卡,拿出一张“9”。摸出几可以和“9”组成2的倍数;摸出几可以和“9”组成5的倍数。

板书设计:

2、5倍数的特征2的倍数:个位上是0、2、4、6、8的数。5的倍数:个位上是0或5的数。

偶数:2的倍数又叫做偶数。

奇数:不是2的倍数的数叫做奇数。

2、5倍数的特征:个位上是0的数。