摸球游戏 名师教学设计1

《摸球游戏》教学设计

姓名:车丽凤

单位:中牟县官渡路小学

教材来源:小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013

内容来源:小学五年级《数学上册》第四单元

主题:可能性

课时:共3课时,第一课时

授课对象:五年级学生

设计者:车丽凤/中牟县官渡路小学

[课程标准]:能正确判断生活情境中的确定性和不确定性”,经历与他人合作交流各自的猜想过程,能对一些简单事情发生的可能性做出描述、判断。

[学情分析]五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识,对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解,并有一定的简单分析和判断能力,但学生只是初步的感知这种不确定事件,对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验,教师做出适当引导,学生就会进行正确的分析和判断的。所以选用学生熟悉的现实情境引入学习内容,设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏,激发了学生的学习兴趣,使其感受到数学就在自己的身边,体会数学学习与现实的联系,为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中,教师利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中,经历知识的形成过程。

[学习目标] 1、通过熟悉的摸奖、抽签情景,学生初步知道有些事情的发生是确定的,有些则是不确定的,并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述; (cs)

2、通过猜测、实践与交流,能对一些简单事情发生的可能性做出描述、判断;(cs)

[评价任务]任务1:观察摸奖情境,能简单说出“可能”“一定”“不可能”。(Do1)

任务2:通过放球游戏,会选用“一定”“可能”“不可能”来描述摸球的结果,并且知道摸到球的颜色与放入球的颜色有关与球的数量多少无关。(Do2)任务3独立完成课本第47页的第1、2、3题。(Do3)

[资源与建议]

1、对教材的简单分析:《可能性》一课是人教版小学数学五年级上册第四单

元《可能性 (一)》中的第一课时,可能性属于“统计与概率”方面的教学内容,“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及,但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念,它是学生以后学习有关知识的基础。概率的基础是随机现象,这就涉及确定事件(一定与不可能两种)与不确定事件,在不确定事件中,有很多种出现的结果,虽然每种结果都是随机出现的,但出现的次数在统计上存在一定的规律性,这也决定了概率与统计是密不可分的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。

2、学具准备:每小组准备一袋乒乓球(三种颜色)、三个空袋子。

教具准备:摸奖箱三种颜色乒乓球多媒体课件

2、本课的学习按以下流程进行:摸奖活动认识一定、不可能、可能这三个词猜测摸球结果并且会用一定、不可能、可能这三个词说一说

4、本节课的重点是:能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述事情发生的确定性和不确定性。难点是会正确判断事情发生的确定性和不确定性。可以通过任务1和任务2来突破本节课的难点。

[学习过程]

一、创境体察,感受结果的“可能性”

1、通过教师精心设计摸球活动,体验了“一定”、“不可能”、“可能”等数学概念。

多媒体播放:幸运摸奖大酬宾活动的场景。

思考1:为什么第一小组摸到的全是白球都不是幸运者,第二小组摸到的全是红球都是幸运者,第三小组有的是幸运者有的不是幸运者?

(pol)

2、教师多次放入不同颜色的球让学生猜摸到的结果。进一步认识“一定”、“不可能”、“可能”的生成过程。

思考2:摸到球的颜色与什么有关系与什么没有关系?(po2)

3、揭示课题。

像在1号和2号桶中摸球那样,事情发生的结果是肯定的,要么“一定”发生,要么不可能发生,在数学中我们把这样的事件称为确定事件;(板书:确定

事件）像在3号桶中摸球那样，事情发生的结果我们往往不能确定，在数学中我们称为不确定事件（板书：不确定），今天这节课我们就一起来研究有关事情发生的可能性。（板书课题：可能性）

[设计意图：教师精心设计摸球活动，使第二小组的学生都是幸运者，第一小组都不是幸运者，第三小组有的是幸运者有的不是幸运者，诱发强烈的好奇心与探究欲，主动思考质疑，大胆猜测，在展示直观实物的辅助下，揭示奥秘，从而在活动中体现了“一定”、“不可能”、“可能”等数学概念。]

二、 导入新课，探索新知

1、 出示例1主题图

通过例1的学习让学生知道可能和一定之间是可以相互转化的。

思考3：这里有三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明从中抽一张可能会抽到什么节目？(Do2)

2、接下来出示正方体图判断1的对面是那个数字？(D02)

[设计意图：密切联系班级学生、日常生活、教师实际等生活情形，层层递进的设计“猜一猜正方体的一个面”富有挑战性的、情趣性的练习，引领学生多角度、多层面对可能性进行判断、推理、运用。]

三、 课堂小结

1、 这节课我们学习了哪些知识？学生能用 “一定” “不可能”“可能”说一

说。

2、 能对一些简单事情发生的可能性做出描述、判断；

四、巩固知识，拓展升华

一:基础关 课本第47页第1、第2题。(D03)

第3题从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。(D03)

二:提高关 1、小组合作有选择的放球(D02)

(1)一袋摸出的一定是白球

(2)一袋摸出的不可能是白球

(3)一袋摸出的可能是白球

[设计意图:这个活动是根据要求往口袋里放球,老师先让学生试着判断“想达到预期效果,每次口袋里应该放什么颜色的球”。再让学生实践操作体验各自的想法,有些事件的发生是确定的,有些事件的发生则是不确定的,因而产生事件发生的可能性的初步认识。]

2、联系生活用“一定”、“可能”“不可能”说一说。(D03)

[ 设计意图:让学生举出生动鲜活的实例,实现了心灵的沟通、思维的碰撞,可谓润物细无声,带给学生积极的情感体验,同时也让学生再一次感受到数学和生活的密切联系。]

3、听完故事说感受。(D02)

在很久很久以前,有一个小王国,监狱里有一个被人诬陷判了死刑的犯人。这个国家有一个规定,就是对已经判刑的死囚,在行刑之前给他们一次获得生存的机会,怎么做呢?拿一个盒子,里面放两张纸条,一张上写“生”,一张上写“死”。当犯人抽到“生”字就放他们出去自由的生活,但抽到“死”字就要处死。大家猜猜这个犯人可能会抽到哪张纸条呢?

但是,这个犯人有一个仇人,知道他马上就要行刑了,就偷偷地把盒子里的那个“生”字换成了“死”字。大家想想现在盒子里的两张纸条上都是什么字?犯人如果从这个盒子里抽纸条还有活下去的可能吗?

有一个监狱里的士兵十分善良,他知道这件事后悄悄把这个坏消息告诉了犯人,让他自己想办法逃生。大家替这个犯人想想怎么做才不会被处死呢?

这个犯人他可聪明啦!当他抽纸条时,他在盒子里摸出来一张,但这个犯人他没有打开让法官看,而是把纸条一下子塞到嘴里吃了下去。他为什么要吃下去呢?

[设计意图:利用学生喜欢的故事结束,让学生把学到的可能性知识运用到故事当中,这样丰富了学生对于不确定性和确定性的再次感受。]

四、畅谈收获,知识归纳

这节课你有什么收获?

[设计意图:小结由学生自己说,强调了学生的主体作用,培养了学生自我的总结能力。]

五、板书设计

可能性

确定事件一定不可能 与不确定事件可能