第1课　雅典城邦的兴起ppt配套教案和课堂实录

《雅典城邦的兴起》教学设计

一、教材分析

（一）课程标准

了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。

（二）教学目标

1、知识与能力

识记雅典城邦兴起的地理环境、贵族政治的主要表现，识记公元前8世纪以后雅典农业、手工业、商业的发展及萨拉米斯岛问题，理解地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系；探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主客观条件。

2、过程与方法

通过史论结合、自主探究。

3、情感态度与价值观

社会经济与政治的不平衡发展是社会动荡的根源，实现人生价值要靠理想、奋斗和机遇。

（三）教学重难点

重点：雅典城邦平民与贵族之间尖锐的矛盾；工商业奴隶主阶层的形成与作用；梭伦当选首席执政官的原因与影响。

难点：认识梭伦改革的必要性。

二、教学过程

（一）导入：展示雅典卫城图片

师：雅典卫城是古希腊最杰出的建筑群，它曾是雅典的宗教政治中心，至今已有两千多年历史。虽然当年的繁荣风貌已不复存在，但这里创造的辉煌将被历史永远铭记，因为它开创了民主政治，成为西方民主政治的源头。那它为什么能够成为西方民主政治的源头呢？

（二）讲授新课

展示雅典地理位置图

探究一：雅典的地理环境如何？这样的地理环境对雅典产生什么影响？（经济、政治）

地理环境：小块平原、多山靠海、多天然良港、盛产橄榄等经济作物；

影响：经济上适合发展对外航海贸易，政治上难以军事征服实现统一、建立中央集权制国家。

探究二：城邦国家雏形的形成

1、了解“荷马时代”

爱琴文明：（大约公元前2000年至公元前1200年），中心：“克里特文明”与“迈锡尼文明”

荷马时代：（约公元前12世纪至前8世纪），是古希腊从青铜器向铁器过渡的时代。反映这一时期希腊社会情况的是著名的《荷马史诗》，因此这一时期被称之为“荷马时代”。

2、雅典城邦的兴起：时间、标志、特点、社会成员

探究三：贵族政治与社会动荡

请同学们阅读教材P5思考：贵族政治下，雅典社会状况如何？产生

的原因是什么？

答：政治上，贵族占据了首席执政官，把持长老会议，公民大会形同虚设；

经济上，贵族掌握大部分财富，平民处境不断恶化，许多平民沦为“六一汉”或债务奴隶。

【资料回放】

一位古希腊历史学家这样描述雅典：“贫富不均的程度已甚为严重，这个城市已真正到了危险的境地……似乎除了一个高压力量外，并无其他方式可以解除这种困扰。”（引出“贵族政治之下雅典社会动荡，引发平民武装暴动”，指出雅典贵族统治摇摇欲坠，迫切需要缓和社会矛盾，进行改革，这就成为改革的政治背景。）

探究四：工商业发展

请同学们阅读教材P6“工商业发展”一目，了解公元前8世纪以后雅典经济发展情况。（根据学生阅读情况，教师加以讲述，引出“由于工商业发展，社会出现分化，兴起工商业奴隶主阶层”）。旧贵族、平民、工商业奴隶主阶层之间关系如何？

1、平民（山地派）希望实行激进民主政治，新兴工商业奴隶主（海岸派）希望进行温和改革，二者既有共同目标“反对旧贵族专权，改革呼声日益强烈”，又有争辩核心“是否保留贵族政治”。

2、旧贵族（平原派）希望维持贵族寡头政治。

3、指出旧贵族、平民、工商业奴隶主阶层之间矛盾重重，因此工商业发展带来的社会分化成为改革的经济背景。

探究五：首席执政官梭伦

1、请同学们结合教材P6“首席执政官梭伦”一目思考以下问题：

（1）萨拉米斯岛的地理位置如何？（雅典的出海门户）

（2）雅典丧失萨拉米斯岛的原因是什么？（社会动荡严重阻碍了社会经济的发展，梅加腊等城邦的经济和军事实力赶上了雅典。）

（3）丧失萨拉米斯岛对雅典产生了什么影响？（沉重打击了雅典的海外贸易）

（4）围绕萨拉米斯岛问题，雅典发生了什么事件？（疯诗人事件，梭伦指挥雅典军队收回萨拉米斯岛）

教师指出梭伦通过萨拉米斯岛问题，树立了社会威望，从而当上首席执政官。

2、思考：有人说如果没有萨拉米斯岛问题就不会有首席执政官梭伦，也不会有梭伦改革，你怎么看？

答：萨拉米斯岛问题只是一个契机，而当时雅典城邦内部社会矛盾激化，这才是最主要原因。3、从梭伦的经历，你能得到哪些认识？

答：时代造就英雄，英雄推动时代发展；雅典文明在曲折中探索，在探索中发展等；

【重点优化】梭伦改革的主客观条件

客观条件：贵族政治的专横和压榨，导致平民和工商业奴隶主与贵族的矛盾日益尖锐，社会动荡的局面阻碍了雅典经济的发展，使改革成为唯一的出路。

主观条件：梭伦丰富的人生阅历、充足的知识储备、高远的理想抱负、

百折不挠的奋斗精神、睿智的斗争策略、善于抓住机遇的敏锐和顺应时代潮流的勇气，等等

教师进行课堂小结，指出改革势在必行。

三、教学反思

通过本课学习，学生能很好地了解到梭伦改革前雅典的社会状况，认识到梭伦改革的必要性和梭伦改革的主客观条件，在情感上有一定升华，教学目标基本达成。但是从整个课堂氛围来看，学生表现不够活跃，如何在完成教学任务的同时调动学生的情绪，这一问题有待深入。