1　不懂就要问优质课教案设计

《临死前的严监生》教学设计

张

爽

【教学目标】

1．正确、流利地朗读课文，能正确读写“监生、侄子、郎中、穿梭”等词语。

2．学习作者通过抓住人物的动作、神态等细节描写来表现人物性格特点的方法。

3．感受严监生吝啬的人物形象，学生产生对《儒林外史》等古典名著的阅读兴趣。

【教学重难点】

抓住关键词句体会严监生的内心世界。

学习作家运用细节描写刻画人物的方法。

【教学关键】

抓住人物的动作、神态描写感受作家笔下的人物。

【教具准备】PPT课件

【教学过程】

一、课前交流

1.师：同学们，在古时候啊，有这样一个人，他家有十多万两银子。良田万亩，铺面二十多间，每天收入至少有几百两银子。大家想一想，就这样一个人，在他临死前，会说些什么?做些什么呢？（指2—3人说）

师：这位有钱人就是今天我们要在课文中认识的主人公。

2. 师：请同学们伸手跟老师一起写课题。（板书课题：临死前的严监生 指导书写“监”字。）

3.指名读课题，齐读课题。（预设“监”字的读音，理解“监生”的意思。）

4.请同学们打开书133页，快速读读课文的引言，结合你课前的预习，看看你能从引言中知道些什么？（学生汇报）

二、整体感知

1.识字

（屏幕出示：侄子

痰，指名读，学生齐读）

2.出示本课容易读错的词语。（指名读，正音）

诸亲六眷

一声不倒一声

挑掉一茎

登时

．．．．3.写字

（出示：监生、侄子、郎中）

（1）学生自己练读，齐读。

（2）给大家30秒时间，用好办法记住这几个词语。

（3）听写要求会写的词语。

①请同学们打开听写本，听清老师的要求。老师要连读三个词语，请同学们听清楚后再写。听懂了吗？ (听写)

②屏幕出示生字：同桌交换，对照大屏幕检查一下，把错的字圈出来。

③有错误的举手？根据学生书写情况进行个别指导。

④请把写错的字改过来，或者把你觉得难写的字在下边工工整整地再写一个。

4.指名读课文。正音。

5.再读课文。

（1）这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。所以有点不太好读。是吗？那我们再来读读课文，如果遇到读不懂的地方可以做上标记。

（2）回忆学法。

课文中遇到读不懂的地方可以用哪些方法来学习？

（联系上下文、借助书下注释、借助插图、查工具书等）

就用刚才同学们说的这些方法，自己先琢磨琢磨它们的意思。

（3）把你没弄懂的地方在小组里交流一下。

（4）全班汇报交流。

6.默读课文，边读边思考：严监生给你留下了怎样的印象？

三、品读感悟

1.严监生给你留下了怎样的印象？（学生自由说）

2.你是从课文的哪些语句体会出来的？请同学们再读读课文，划出相关的语句，也可以简单的写写你的的体会。

3.学生自学

4.小组交流

5.全班交流

（1）根据学生汇报，教师的评价语点拨学生关注作者是抓住了什么描写，并适时板书有关动作、神态描写的关键词）

（2）从关键语句切入，读悟结合，感受人物。

（3）学生通过自读、评读，抓重点词感受严监生心理活动。

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（预设：抓住重点词句体会严监生临死前那样痛苦，还在坚持，就是为了那两茎灯草。）

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。（预设：抓住“睁的滴溜圆”、“狠狠摇”体会严监生急切的心情。指导朗读。）

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（预设：抓住“眼闭着摇头”、联系前文，体会严监生几近绝望的心情。指导朗读。）

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

6.通过追问，感受严监生吝啬鬼形象。

师：原来，富有的严监生临死前那么痛苦却总不断气，为的就是那区区一茎灯草。如果此时你就站在严监生的床前，你想对他说点什么？

（学生自由说）

6.总结写法

作者是通过什么描写来刻画严监生这个人物？（板书：动作、神态）

小结：是呀，作者就是抓住了严监生的动作和神态，让吝啬的严监生给我们留下了深刻的印象。（机动：我们再来读读这部分课文。师生合作读）

四、巩固拓展

拓展阅读：作家吴敬梓用短短的三百多字将严监生吝啬鬼的形象深深地刻在了我们心里。其实，在《儒林外史》中这样的经典片段比比皆是。（课件出示《儒林外史》图片资料。）比如“范进中举”、“盐商万雪斋”、“阎善人”、“沈琼枝”啊，都很有意思。课后咱们不妨找来读一读。好吗？

板书设计：

临死前的严监生

动作

两三摇 狠狠摇 眼闭着摇 点头

神态

睁的滴溜圆