18小马过河教案2

《小马过河》第二课时教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

巩固认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、过程与方法：

创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。

3、情感、态度价值观：

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重、难点：理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。

教具准备：课件，小马、松树、老牛图片。

教学课时：第二课

教学过程：

一、复习引入

1、导入：

（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

2、检查生字词

磨坊

淹没

麦田

动脑筋

既然 马蹄

马棚

亲切

试一试 唉声叹气 既……也……

3、复多音字“没”。

4、复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事？

二、读课文探究小马第一次过河

1、师导语：请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，这是为什？

2、生自读第四第五自然段

3、汇报交流：

（1）学习第四自然段，理解小马与老牛的对话. （2）老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅（刚没小腿）

（3）怎样读好对话？教师进行指导。

（4）学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话。板书：很深（淹死过小伙伴）

（5）分角色朗读小马和松鼠的对话。

4、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们的说法截然相反，他们的话说得对不对呢？（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。）

5、师小结：他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗

三、学习课文第七自然段感悟老马的教诲

1、师导语：小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？

2、生读第七自然段用“~~~~”画出老马的话。用“——”画出小马是怎样回答的。

3、体会在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

4、指导朗读小马回答的话。

5、体会妈妈的话告诉我们一个什么道理？（抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。）

四、学习第八自然段

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？

2、说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

3、教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

4、小结：第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）

五、总结，延伸中心

出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

六、兴趣作业

1、讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。

2、写一写：假如有一只小猴子要过河，会怎样？请以“小猴过河”为题，自编故事。

《小马过河》教学反思

《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边，自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。

俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。《语文课程标准》明确提出: “要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此，在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时，也应该注意这一点。

小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能深刻地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比较的方法，这样既直观地让学生发现差别，也提高了学生学习的兴趣。

在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。如在讨论“同一条河，老牛说水浅，松鼠说水深，他们谁说的对，为什么？”这一环节中，同学们在探讨的时候将小马也提前拉入讨论中，一下子将我的教学计划打乱。虽然听取了一位同学的回答，但是没有让其他同学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们生硬的拉回到了我设计的问题当中。这主要体现了我的随机应变能力还很欠缺，对课堂即时生成的

问题不能准确的把握，限制了学生的思维。

总之，本节课我付出了不少，收获也可观。虽然一节课有失误，但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计，都应把语文基础知识的教学落到实处。也让我知道学生的思维是最没有束缚最活跃的，要为孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。在以后的教学中我会扬长避短，不断钻研学习，争取使自己的业务水平有更大的提高。的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。