11 湖滩上，有一对天鹅第二课时教案

第11课湖滩上,有一对天鹅

教学目标

1.正确认读4个生字,会写田字格里的10个生字,理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

2.通过反复地朗读,了解课文内容,感悟诗歌表达的情感,体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。

教具准备:制作相关课件

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课。

(一)大家见过天鹅吗?说说你见过的天鹅是什么样子的。

出示课件:天鹅的图片(调动学生已有生活经验,由生自然地走进文本。) (二)播放课件,直观感受。

(在学生个体描述的基础上相机出示课件,让所有学生进一步了解天鹅,在头脑中形成优美的画面。)

(三)今天,我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上,有一对天鹅》。

教师板书课题(湖滩上,有一对天鹅),学生齐读。

二、初读课文,整体感知。

(一)认读生字,读准字音。

1.自读课文,读准“衔、吊、饮、盒”等4个生字的字音,读通句子。

2.指名分小节读,正音解词

在朗读过程中,易错处往往是学生不理解的地方,教师顺应阅读规律,适时地引导学生联系上下文理解词语。

理解词语“衔着、苗条、动听、翩翩起舞”。

生: 衔着指用嘴巴含着。

生: 苗条是指细长柔美。

生: 动听指听起来使人感动或者感觉有兴趣。

生: 翩翩起舞是形容轻快地跳起舞来。

3.认读生词,质疑解疑

出示所有带生字的词语,脱离大语言环境认读,检验字音掌握情况。

湖滩雪白美丽衔着降落鸟窠

吊着喇叭摇动寻觅翩翩起舞

4.再读课文,在读正确的基础上读流利。

三、识记字形指导书写

1.诗歌《湖滩上,有一对天鹅》,你打算怎样记住这课的生字朋友,看谁的办法好。

可以引导学生通过旧字带新字,比较形近字、形声字等方法自学。

(1)鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。

有水的是湖泊的“湖”,有米的是糊饭的“糊”,小虫虫是蝴蝶的“蝴”。

靠水的是湖滩的“滩”,有病在身是瘫痪的“瘫”,双手帮忙是摊开的“摊”。

(2)总结相同偏旁的字

学习“踏”,想想带足字旁的字和什么有关?

生答:带足字旁:踢、踩、跳、跑……

2.你觉得那个字容易写错?怎么记住它?

重点分析易错字,如“舞”。可以课件出示“舞”字的草书书法作品,让学生观察联想像。

3.指导书写分组书法展示,看看谁写的漂亮

课堂作业新设计:

1.我给多音字组词

降jiàng( ) 饮yǐn()

降xiáng( ) 饮yìn()

附答案:

降jiàng(降落) 饮yǐn(饮水)

降xiáng(投降) 饮yìn(饮牛)

2.我能找近义词

雪白――美丽――动听――寻觅――苗条――

附答案:

雪白-洁白美丽―漂亮动听―悦耳寻觅―寻找苗条―修长3.我能找反义词

雪白――美丽――动听――欢乐――降落――

附答案:

雪白―漆黑美丽―丑陋苗条―肥胖欢乐―忧愁降落―上升

第二课时

教学目标

1.正确认读4个生字,理解文中的多音字,读准字音。

2.通过反复地朗读,并试着背诵诗歌。

3.了解课文内容,感悟诗歌表达的情感,体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

教具准备:制作相关课件

教学过程:

一、入情入境,深入学习

1.捕捉直觉,把握大意。

喜欢这首小诗吗?你从中知道了些什么?

教师要求:认读活动与感知课文同步,所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。

生答:非常喜欢这首诗歌,让我们感受到了天鹅很美,孩子喜欢天鹅,天鹅很快乐,人与动物是好朋友。

教问:谁能通过查阅资料,说出诗歌的大意?

生答:

第一部分(1-2):写天鹅从天而降,优雅地降落在湖滩上。

第二部分(3-5):展示了一幅人与动物和谐相处的画面。

二、潜心读诗,品味感悟

1、寻找体现情感的诗句

你们是从诗中那些地方读懂的?找到有关段落、句子、词语,画下来,试着说说理由,体会着读一读。

教师引导学生围绕感受点,逐段从文本中寻找依据,品味语言,深入理解。在此过程中教师适时点拨,进行朗读指导。

生答:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,

圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么?

──孩子格格地笑了,天鹅跟着唱起欢乐的歌……

让人体味到:真正能打动人心的情感,不仅仅是一种跃动,一种灵动,一种感动,也是可以看到的、听到的,甚至是可以触摸到的。朗读的指导与习练当是课上、课下的必务之事。指导学生的朗读,要理解、感悟课文。

2、配乐齐读全诗:

在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体,完整地欣赏全诗。在此创设氛围,使学生的情感得到升华,进而领悟人与动物,人与自然融融共处是多么的美好。

把握行文的线索,对天鹅的描写:飞翔──降落──疑问──起舞──欢歌三、美中积累词汇

出示:雪白的天鹅美丽的云朵饮水的小盒

动听的音乐美丽的长脖欢乐的歌声

1、自由读,边读边想哪些词语让你感觉到天鹅的美丽了吗?

2、生读后交流汇报,师适时加上重号。

3、看谁读得美,指名读。

四、拓展延伸

1.继续谱写天鹅的歌,还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱;也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。

2.像课堂上读到的这些描写动物,描写人与自然的美文佳作还有很多很多,课下收集相关的文章好好欣赏。

课堂作业新设计:

一、我会填词语。

雪白的()美丽的()动听的()

圆亮的()欢快的()轻轻地()

二、我会仿写句子。

例句:湖心里飘着两片美丽的云朵。

1.树梢上____着_________________________________。

2.大厅里____着_________________________________。

三、跟白天鹅一起重温课文吧!

蓝天上飞着一对雪白的天鹅;湖心里飘着两片美丽的云朵。

你认为“美丽的云朵”指的是什么?

_________________________________________________________。

四、口语交际,快乐吧!

张洋捉了一只灰喜鹊,打算把它带回家养在笼子里,你想对他说点什么?

附答案:

一、雪白的(天鹅)美丽的(云朵)动听的(音乐)

圆亮的(眼睛)欢快的(歌声)轻轻地(敲门)

二、1.挂一弯月牙 2.回荡悠扬的歌声

三、美丽的云朵指的是天鹅映在水中的倒影,雪白雪白的,和天上的云朵像极了。

四、示例:我会对张洋说:“灰喜鹊是益鸟,能捉虫子,是我们的好朋友。它属于大自然,我们应该爱好它,不要把它当作玩物。”

板书设计:

《湖滩上,有一对天鹅》

衔着云朵

轻轻地降落在湖滩上

天鹅:踏着乐点翩翩起舞

摇动美丽的长脖

四处寻觅着

搭起鸟窠

孩子:吊起饮水的小盒

架起有线广播

感情升华:人与动物和谐相处