6.用两步连乘解决实际问题优秀教学设计

课 题

教学内容

用两步连乘解决实际问题

教材P11—12页：例6和“想想做做”1—6题。

课

型

新授

1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。

教学目标

2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。

重点难点

教学准备

教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用两步连乘解决实际问题。

教学难点：理解数量之间的关系。

多媒体

课

时

第1课时

复 备

教

学

过

程

一、情境引入：

1.谈话：同学们，你们都有购物的经验吗？这节课我们跟随小明的脚步，

利用学生最熟悉的购物情⑴课件出示：一个乒乓球2元，每袋5个，小明买了一袋。你能提什么境导入教学，能问题？

有效地让学生理解数量关系。

提出问题：一共要多少元？列式为：2×5=10（元）

⑵课件出示：每袋乒乓球5个，有6袋，你能提什么问题？

提出问题：6袋一共有多少个？列式为：5×6=30（个）

2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题。你瞧，这是体育课

的李老师，她想为学校添置一些体育用品。

课件出示：乒乓球每袋5个，每个2元，李老师买了6袋乒乓球。那么

他需要花多少元？

先让同桌互二、交流共享：

说，再指指名学1.组织探究：你能帮李老师解决这个问题吗？可以先想一想，然后在小生回答。

组内讨论。

2.汇报交流。

提问：哪一组来汇报一下你们的解决办法？

生：结果一样，各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。

两个乘法算到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。

1

方法一：5×6=30（个） 30×2=60（元）

教师引导学生看图，使学生明白：方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。

方法二：2×5=10（元） 10×6=60（元）

教师引导学生看图，使学生明白：方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。

3.归纳反思。

（1）提问：你用的是哪种方法？结果怎么样？

虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。

（2）反思：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

归纳：我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

三、反馈完善：

1.完成教材第12页“想想做做”第1题。

学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。

2.完成教材第12页“想想做做”第3题。

课件演示情境图：每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？

师提醒学生注意：“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？

（1）提问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这些信息你能先求什么？

（2）追问：你想怎样解决这个问题？

（可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）

（3）学生列式解答，交流讲评。

四、反思总结: 通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

式……，虽然解答方法不同，但结果是一样的，都是用两步连乘的方法解决实际问题的。

练习巩固时，要抓住重难点加以教学指导，促进学生在理解的基础上转化为技能。

根据给出信息，学生独立解答，然后请同学说一说自己的想法。

2

用两步连乘解决实际问题

6袋乒乓球一共有多少个？ 买一袋乒乓球要用多少元？

板书设计

6×5＝30（个） 5×2＝10（元）

6袋乒乓球一共有多少元？ 6袋乒乓球一共有多少元？

30×2＝60（元） 10×6＝60（元）

答：买6袋乒乓球要60元

。

教学反思

居

德

初

高邮市城北实验小学

二〇一八年三月

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