春日游湖上教学设计内容推荐

课题名称

春游湖

安文丽

课时

2课时

基本信息

执教者

所属教材目录

冀教版二年级下册第一单元第一课

本诗描写的是春雨后西湖美景，这首诗通过“双飞燕子”、“夹教材分析

岸桃花”、“春雨断桥”、“小舟柳阴”，勾画出一幅生动优美的春景图，体现出中国古代写景诗歌“诗中有画”的特点。

我班孩子活泼、热情、阳光，求知欲强，热爱运动、热爱读学情分析

书、热爱大自然，习作不喜欢闭门造车，每每总会有惊人之语。

知识与1.正确认读本课十个生字，正确书写八个生字。

能力目2.正确流利有感情的朗读课文。背诵课文。

标

过程与方法目天的赞美之情。

教学目标

标

情感态1.鼓励学生树立习作的信心，乐于表达自己的内心度与价感受。

2.培养学生热爱大自然的情感，陶冶爱美情操。

借助课文语言材料，通过朗读课文，体会诗人对春值观目标

教学重难点

教学方法

重点

能正确、流利、有感情地读课文。

难点

通过朗读课文，体会诗人对春天的赞美之情。

自主学习、小组合作与教教学准备

师引领相结合

教学过程

1、多媒体课件。2、词卡、小黑板。

教学环节

第一课时：

一．打开话匣子

1.老师激情导入，引起学生对上周日春游活动的回顾，打开记忆的闸门，点燃孩子们的激情，激发表达的欲望。

2.学生自由表达各自的所见、所闻、所感。

二．快乐时光回放

按顺序，大屏幕回放上周日所拍去人工湖春游时的景物和同学们活动的照片，再现当时情境，一下子还原了同学们稍稍淡化的记忆，一切

又变得鲜活起来，再一次让学生入情入境，有话可说了!什么当时的美景了，和伙伴们的新发现了……等等，一下子在他们的脑海中变得立体、清晰起来，使孩子们的表达变得有序可循了，不会头上一句脚上一句地杂乱无章了！

三．捕捉精彩瞬间

1.当把学生的表达欲望激发起来后，老师指导学生观察照片细节，捕捉照片中最美、最打动人心的景物和学生最新、最有意思的发现，让学生练习说话。这样融亲身经历、情境再现、发挥想象于一体，学生怎能不愿意、不积极表达呢? 2.分小组练习说话，集思广益，不错过每一处精彩。

3.从各小组中推选出表达最棒的学生，全班汇报交流，博采众长，真正达到了情景交融、相得益彰的效果！

四．我手写我心

1.通过以上几个环节的教学，学生大都做到了心中有数，思路在脑海中也很清晰了，这时时机已成熟，学生可动手写作，表达自己真实的感受了。

2.老师陪学生一起写下水文，师生互促，学生写作的积极性更高了。

五．互评促提高

1.师生写完作文后，老师挑选几篇有代表性的学生习作，（有写的特别棒的习作，也有存在明显问题的习作），用投影展示出来，全班同学共同评价，指出优点和不足。

2.投影展示老师的下水文，让学生评价下水文中哪些地方值得学生学习，哪些地方老师需要向学生学习，取长补短，以期共同提高。

六．明得失一锤定音

1.经过互评这个环节后，学生大多能明白自己的得失之处，怎样修改已了然于心，这样就进入了修改环节。

2.修改完后，学生把习作誊写在大作文本上。

燕子

春游湖

桃花

板书

春雨

设计

小舟

关于这次习作的设计，可以说是我精心“预谋”的！为了不让孩子们闭门造车，为了不让孩子们无病呻吟，为了不让孩子们抄、背、套作文，于是我便精心策划了这次习作，组织了一次有意义的春游，所幸有教学付出就有回报，习作效果达到了预期的目标。但在习作中表露出来的不反思

足也是显而易见的，由于学生处于中年级，阅读量还小，积累不足，在描写景物、感受时，文字略显单薄，呈现出明显的力不从心。加大阅读量，指导学生广泛涉猎，博览群书，是我今后不懈努力的方向！