19 一株老树和两个怪人教案和学案内容

课题

课型

第19课 一株老树和两个怪人

读写联动

备课人

1.正确认读“互、尊、绩、禁、谋、初、分、恩、负、恶、索”11个生字，会写田字格里的10个生字，会区分使用多音字"分"的两种读音.理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。积累课后10个词语。

教学目标

2.正确、流利,有感情地朗读课文,理解课文内容。在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力。

3.对比两个旅客面对老树时的不同表现和评价，感悟对同一事物从不同角度去思考，就会得出不同的结论的道理

教学重点

教学难点

板书

学习抓住重点语句理解课文内容

感悟对同一事物从不同角度去思考，就会得出不同的结论的道理

一株老树和两个怪人

老榕树：古怪

两个人的评价：1、敬

2、轻蔑 角度不同

结论不同

拓展篇目

教学过程

《山中访友》

设

计

意

图

第一课时

课时目标：

1. 正确认读本课“互、尊、绩、禁、谋、初、分、恩、负、恶、索”11个生字。

2. 正确书写“互、坚、苦、够、绩、禁、初、恩、负、恶”10个生字。

3. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

一、谈话导入

1、花的美丽会让我们留恋忘返，树的伟岸会让我们赞不绝口，你见过哪些树呢？

你们见过榕树吗？

（介绍榕树）在小树子家的门外有一株老榕树，但围绕这株老榕树发生了两件有趣的事情，到底发生什么事了呢？

今天我们来学习《一株老树和两个怪人》。

出示课题《一颗老树和两个怪人》指名读

“读了这个题目，你有什么疑问吗？”

生：我想知道那是一株什么样的老树，是两个怎样怪的人，他们和老树之间发生了什么事情？

请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨。

二、整体感知环节。

1. 自读识字，读通句子。学生用喜欢的方式自读课文。

【自读提示：（1）圈出生字。（2）读准字音，遇到不认识的字借助工具书多读几遍，然后再把那句诗读通顺。(3)用“？”标出有疑问的地方】

生自读、指名读。

2.认读生字。

1)上下结构：“坚、苦、禁、恩、负、恶”

2)左右结构：“够、绩、初”，“初”字注意部首；

3)“互”独体字，形象记忆。

4)出示生词“盘根错节、思索、挫折、互相、尊敬、成绩、禁不住、忘恩负义、思索、坚强、

困苦、

能够、

当初、

憎恶”

5)对比记忆：

品味——思索 磨难——挫折 腐烂——腐朽 盘根错节——根深叶茂

质疑课题，制造悬念，激起学生的学习的兴趣

生带着问题读课文，遇到不认识的字，想办法解决，把课文读正确，读流利。同时勾画出不理解的词语。

忘恩负义——卑鄙无耻

6）认识“分”的不同读音：养分

水分

成分

/ 分数

分开

分辨

学生自由读、开火车读；

1>学习会认的生字。

“养分”的“分”是多音字，在这应读去声。

“卑鄙”“憎恨”“刽子手”这些字音也要引导学生正确、熟练认读。

2>学习会写的生字。

重点指导：

“互”是独体字。指导书写时，第二笔和第三笔就像互相帮助、给予支持的手臂，搭建好才能互渡难关。

“初”字注意部首“衣”和部首“示”的区分。

3.整体感知，指导朗读。

1）自读课文，读准字音，读通句子。

2）指名读，正音解词。

3）认读生词，质疑解疑。

再读课文，在读正确的基础上读流利。

4.多种方式理解词语

①小组成员之间汇报交流不理解的词语

②全班交流，解决了那些赐予的理解，还有那些不理解

对于“盘根错节，根深叶茂、参天大树”可结合图片来理解，

“诧异、腐朽、禁不住”可结合课文中的语句来理解

“挫折、轻蔑、卑鄙、刽子手、忘恩负义”查字典解决

联系生活结合动作演示理解“扫视”一词

通过多种有效的方法理解词语，让学生体验式的参与其中同时发挥小组的优势，让学生互动中学习，提高自主学习的能力。

第2课时

课时目标：

1、正确、流利,有感情地朗读课文,理解课文内容。在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意

的能力。

2、学生从整体感受出发,抓住感受点品词析句,读中感悟,反复品味,从而享受语言的熏

染,习得语言,发展语感。受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示。

一、精读体悟，语言习得环节

（一）、再读课文，深入品位

默读第一自然段，找出描写老树样子的语句，画上直线。

1. 指名读一读这些句子，其他学生想象老树的画面

2. 用自己的话说一说这是一株怎样的老树（古怪）

师：小树子家门外的老榕树和其他榕树有什么异同？

生理解对比。这一段也是“总——分”的写法

第二自然段，是过渡段，起到承上启下的作用

3.师：面对着这棵奇特的老树两名旅客又有着怎样不同的态度看法呢？

自由朗读课文3-10段，并用文中的语句来回答。

4. 读后交流

“这种老榕树，是最令人尊敬的。”

“这种榕树，是最卑鄙的”

5. 对于上面这两人的看法，你支持哪一个，为什么？

小组讨论交流后集体交流汇报

生A：支持第一种，因为它种子虽小却能长成参天大树，几乎在哪儿都能够生长，让人想起那些以之间起那些意志坚强的人，在任何艰苦的环境下人都能够取得成绩的。

教师适时点拨：

几乎在哪儿都能够生长，说明了什么？（生命力强）

生B：支持第二种，因为它是森林的强盗，自然界的谋杀者，为了自己，侵害他人，让人想起骗子、刽子手令人憎恶。

6.师：你们说得都很好，而且都很有道理，同样是说同一株大树的成长情况，去有着截然不同的评价就是因为两个人看待问题的角度不同造成的，同学们你们知道里吗?

7. 学了这篇文章联系生活实际，谈谈你的想法吧。

生练习生活畅谈感受。

围绕着文章的重点-不同角度看事物，得到的态度也不同，这一主线展开小组讨论，用自己的话阐述理由，从而深入文章最后练习生活谈自己的感受旨在培养学生多角度看待事物。

（二）、拓展延伸，积累实践

1. 从文中找出像“诧异，气愤”表示人物情感的语词

2. 搜集表示人物情感的语词，积累下来。丰富词汇发展语感。

全班交流曾经对课题提出的质疑。对课文整体上作初步的认识。

继续训练学生在认读课文中迅速总揽文章大意的能力。

通过生生互动,师生互动, 共同解决不懂的词语,体现学生是主体的新课程理念,让学生在互动中互相学习,互相补充,提高自主识字的能力.

激发学生想象:假如你见到了这株大榕树,你会怎样想,怎样做呢

让学生在交流看法的过程中学会思考,不注重结论,贵在学生参与思考的过程本身

充分调动学生的想象世界,情感世界,加深学生体验,感悟,提高认识.

二、读写联动，语言运用环节

同一个事物或同一个问题，从不同的角度看就会产生不同的看法和认识。

假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢？

1．回家再在文中找一些课后第三题这样的句子，读一读、并记录到小本本上。

2．将文中喜欢的词句也积累下来。

三、拓展文

《山中访友》

走出门,就与满天的朝霞握了握手,碰了碰头.清晨,好清爽! 我一个人走在一条幽静的小路上,这是通往花园的路.我要去那里拜访我的老朋友们. 那一棵树是我要拜访的第一个老朋友,啊!老树,你挺拔的站着是在迎接我的到来吗?你开出美丽的花儿,是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗?你像一把撑开的大伞,多少人在你身下乘凉.你直着腰,挺着胸.守卫着我们美丽的花园. 走进这片花园,花儿跳着舞欢迎我,蝴蝶急着为我领路.我们来到桃树下,树叶和我说着悄悄话.每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的香气, 这花园中的一切,那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：美丽的花朵,你左右摇摆,是要给我跳一段优美的舞蹈吗?顽强的小草,你穿着一身绿衣服,是要和我比谁的衣服更漂亮吗?可爱的蜗牛,你背着小房子慢悠悠地爬动,是在观赏风景吧!高大的柳树,你长发飘飘,多么像一位漂亮的小姑娘.喂!勤劳的小蜜蜂,你们嗡嗡地在讨论什么呢?我猜你们津津乐道的,是又找到了一块采蜜的好地方. 捡起一颗新种子,捧在手中,我听到了大自然的欢悦歌曲；拾起随风飘扬蒲公英种子,我看到了它蕴含的生命的奥秘.在他们开始新生活的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式；捡起一朵还没有开放的花苞,我听见了它无声的哭泣,看到人们无情的将它从枝干摘下来. 再见了朋友们,我该回家了.我带回满怀的好心情,好记忆,顺便带走了一身夕阳.