30 屋内旅行记课堂实录【2】

冀教版小学语文三年级上册-教学设计-30 屋内旅行记（赵丹）

30 屋内旅行记

教

材：冀教版小学语文三年级上册

单

元：走进书的乐园

板

块：教学设计

教材分析：

生活中许多互不相干的内容，初看上去好像万花筒，但实际上这些问题及其解释都有其严密的逻辑思考。为了让更多的人了解日常生活中那些普通现象背后的科学知识，苏联科普作家米·伊林凭着他对大千世界细致入微的观察和思考，写出世界上第一部《十万个为什么》。这是一本写“身边的科学”的书，副标题是《屋内旅行记》，课文选的是序言部分。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。

2. 理解课文内容，引导学生关注生活中的科学道理，培养科学意识，引发探讨欲望，激发爱科学、学科学、用科学的热情。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文。

2. 展开小组讨论、交流，给学生创设自己的空间，解决问题。

3. 继续学习搜集整理资料、制作资料卡片的方法。

4. 引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

重难点分析：

通过学习本文引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量，培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。

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课前准备：

多媒体课件、搜集的资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、课前准备

（一）搜集苏联作家米•伊林的资件

（二）搜集《十万个为什么》（米•伊林）一书的介绍，增加对此书的了解，

为学习本课做准备。出示课件中相关图

片

二、创设情境，引入新课

（一）反馈课前布置。

教师让学生说说自己眼中的“为什

课前准备，其实就是一种扩展阅了拓展阅读。

设计说明

料，了解作者生平及其代表作。出示课读，既为学习本课做好了准备，也实现同学们都对《十万个为什么》非常

么”，他们的思考同样精彩。为学生搭感兴趣，老师布置的课下作业，在家里设平台，调动学生的生活体验。

寻找“为什么”。你们完成得怎样？以

小组为单位，组长进行总结。

总结归类。

（二）进行全班反馈，将问题进行

（三）过渡：同学们发现了这么多

的“为什么”，真了不起!有一位苏联的

科学家作了一次屋内旅行，也发现了许

多为什么，你们想不想和他一起探究学

习呢？让我们快快打开书吧！

引入新课《屋内旅行记》。

三、初读课文，随文识字

让学生采用自己喜欢的方式识字，（一）自由读课文，遇到不认识的调动学生学习的积极性，同时培养其自字，可以借助拼音朋友，可以查字典，主识字的能力、合作意识及良好的识字也可以请教老师或同组同学，把课文读习惯。

正确、流利。

（二）学生互助识字，交流识字方

以小组形式认读课文，再以小组形2

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法。

式汇报，激发学生竞争意识，调动学习（三）小组选择自己喜欢的方式认的积极性。

读课文。要求：声音洪亮、正确流利、

同学爱听。

字词

（四）检查朗读。出示课件中的生

小组汇报时可自定齐读人数，也可

派选一名同学代表本组朗读，听后其他

同学随机评价。建立小组评价机制，把

检查识字情况安排在小组内进行，注重

面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

有生字的其他句子让学生再认。

四、整体感悟课文

（一）质疑：“作者提出了哪些问分的读书思考时间。

文本对话。

五、指导记忆，书写汉字

本课要求认识的生字比较多，应采取多种方法帮助学生认识字形。

多音字“劈pǐ、劈pī”可通过组词来区分字意；形近字“饶”和“挠”、“谜”和“迷”可通过对比识字法来记忆；

还可以利用熟字部件合并法来记忆，如“火+某—煤；日+王—旺；口+尼—呢；山+己—岂”。

教师要捕捉学生思维的火花，及时愿意并主动探讨的学生，激发学生爱科于学生心田。

教给学生识字的方法，培养自主识（五）出示课件更换语境，出示含

更换语境，强化生字的再认识。

题？你能解答哪个问题？”要给学生充给予鼓励，特别是对文中问题感兴趣、（二）集体进行交流。引导学生与学、学科学的兴趣，将科学的种子植根将相同偏旁的字如“煤、炉、烤”字的能力。感受汉字的形体美，在写中归类指导。指导学生要注意火字旁的写再去创造美。

法，字形要窄，最后一笔“捺”变成“点”，引导学生写正确、写好看。

教师要关注学生写字的过程，对出

现的问题做到心中有数，及时指导。

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第二课时

一、精读课文，体会生活中的科学

（一）出示课件引导学生就文中

“你屋内的事物每一件都是一个谜”这

句话谈谈看法，旨在引导学生关注生活

中的科学，培养科学意识。

（二）“作者在他家走了二十多步

就写出了一本小书，这给你什么启

示？”

引导学生从两方面去理解：一是从

作者身上受到启示，要善于发现生活中

的科学；二是生活中处处有科学，生活

中缺乏的是发现。

课件出示：1. 你们家里每天总有人生炉子、点煤油炉、煮马铃薯。

以读为主，找问题，在汇报中明白虽然我们对身边的事物很熟悉，但是我这是在作者自己的国家过去的某们却不了解它们，激发学生通过阅读书一时代家家户户天天发生、最常见的生籍解答问题的积极性，引导学生利用课活内容，看似平凡，但如果多问几个为余的时间，阅读各种书籍，有目的地寻什么，就会发现很多问题。如：炉子里找答案。

的劈柴为什么会噼啪响？生成的烟为

什么要走烟筒？煤油燃烧时为什么会

有烟灰？……如果你深入思考，还会提

出更多的问题。有了问题，想知道答案的欲望就会很强烈。

抓住重点词“却”、“近在咫尺”，从朗读中让学生感受到科学就在我们课件出示：2. 我们饶有兴味地读着身边，只是我们缺少发现的眼睛。

那些遥远的未经考察的异国探险记，却

没有想到近在咫尺就有一个不熟悉的、

奇异的、谜一般的国家，名叫“我们的

屋子”。

让学生感受到：生活中的问题有很有人热衷于阅读很遥远的异国探多，这些看似简单的问题其实并不容易险记，觉得很有趣，其实在每个人自己解答，需要广泛地阅读书籍，甚至需要身边就有一个充满神奇色彩的世界，作自己实践探索，才能够解答。从而激发者把它比喻成一个“国家”。这是多么学生关注生活，从生活入手，增加探究美妙的知识王国呀！

科学的积极兴趣和动力。

（三）延伸：你在生活中有些什么

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疑问呢？谁能帮你解决？课件出示

小结：日常生活中有这么多看似简单却蕴涵着科学知识的问题，引发我们去思考，去寻找到底是为什么！

二、拓展实践

（一）小组讨论：你足不出户，也会有无数的问题向你挑战，就在你的身边，你找到了多少个“为什么”？试着给“为什么”找一找答案。

（二）引导学生观察生活，关注生活中的科学，进行小练笔。

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