资料摘要
《小马过河》教学设计教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2学习课文内容，懂得在遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中寻找答案。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。教学难点：学习课文内容，懂得在遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中
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- 2018-05-21 14:44:00
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18小马过河板书设计及意图
未知
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关键词：18小马过河板书设计及意图
正文
《小马过河》教学设计
教学目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2学习课文内容，懂得在遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中寻找答案。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
教学难点：
学习课文内容，懂得在遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中寻找答案。
教学课时：1课时
教学过程：
一、
课堂导入
游戏导入：词语对对碰，我说大，你说小，我说高，你说矮，我说胖，你说瘦，我说丑，你说美，我说深，你说浅。深浅都是水字旁，今天我们学的课文就和水有关，出示题目：小马过河。打开课本，齐读课题。
二、
朗读课文，质疑深入
小马过河遇到了什么问题呢？打开课本，朗读课文。
生字是理解课文的基础，认读生字。
指名读，开火车读。
用自己的话说一说小马过河遇到的问题？（预设：它不知道河水是深是浅）
课文第几自然段告诉我们了？读课文第三自然段，出示小马心里活动，感受小马为难的感觉。指导朗读。
三、朗读对话，感悟主旨。
小马不知道河水是深是浅，谁知道呢？生说。
妈妈离得太远了，这时小马看到了谁？老牛。朗读对话。感受老牛的语气：肯定，有信心。读出肯定的感情。
牛伯伯那么肯定地说水很浅，那就走吧。这时谁出来了？小松鼠。
它也知道水是深是浅，小松鼠怎么说的？朗读对话，感受小松鼠担忧，认真
的语气。
小松鼠说河水很深，不能过，老牛说河水很浅，能过去。每个人的语气都那么真诚、肯定，小马听了谁的？(左右为难)。它是怎么做的？找妈妈。
出示和妈妈对话。
体会小马的愧疚，难为情。
小马是没想过他们的话，你能不能想一想呢？（老牛说水很深，是因为牛身体很高大，小松鼠说水很深是因为它身体矮小，小马能过河，因为他比老牛矮，比松鼠高。）
你和妈妈想到一块去了，看妈妈是怎么说的，读妈妈的对话。
体会：妈妈不仅告诉小马，遇事要动脑筋，还告诉它要亲自去试一试。
小马第二次过河，成功了，它还明白了什么？（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）
出示：老牛：水很浅，刚没过小腿，能趟过去。
小松鼠：水深的很哩！昨天我的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死的！
小马：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
总结：每个人对待事物都有自己的看法，所以，遇到事情我们要学会动脑筋，去试一试。
五：分角色朗读，拓展延伸。
小组分角色朗读课文。
拓展陆游诗《冬夜读书示子聿》，感知：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践意义。
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关于本教案的常见问题
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