第1课　改革变法风潮与秦国历史机遇教案评析

华

山

中

学

规

范

化

课

堂

教学设计（A）

序号: 教师：薛淑红 年级:高二

周次: 是否课课 题

商鞅变法

使用是

3 时

课件

引导学生分析理解商鞅变法的历史背景，认识春秋战国时期的社会巨变这一时知识与

技能

法的评价，培养学生依据史实评价历史事件和历史人物的能力。

通过课前准备，培养学生查阅资料、收集信息的能力。通过情景创设和史料分教

过程与

学

方法

教材知识结构，培养学生学习的主动性和探究意识。

目

标

通过学习体会商鞅变法的过程和作用，使学生认识改革和创新是社会进步的主情感态度与价值观

革路上必然荆棘丛生，困难重重；为实现中华民族的伟大复兴，我们必须对学

品格的教育。

教学

商鞅变法的背景、内容及其成效。

重点

教学

一分为二地看待商鞅变法的功过。

难点

教学

问题探究、史料分析、历史比较、课堂展示、当堂训练

方法

教 学

反 思 华山中学规范化课堂教学设计（B）

教学过程（流程）设计

第一部分:导入新课

设置问题，从图片导入：

变法前的秦国是什么状况？

第二部分:先学后教

一、商鞅变法的历史背景

（一）历史大环境：

1、春秋战国时代特点：大动荡、大变革、大发展

（1）大动荡：战争频繁，诸侯争霸，礼崩乐坏

（2）大变革：经济：生产力发展，井田制被破坏

政治：阶级关系变化，面临社会变革

文化：私学兴起，百家争鸣（表现、影响）

（3）大发展：经济、思想文化、生产力等方面

2、各国改革和变法风起云涌

（二）秦国小环境：

1、地理环境：深居内陆，土地肥沃

2、不利状况：政治、经济、文化落后

3、有利因素：

政治：君权集中，旧贵族势力弱

思想：注重实用，讲求功利

民风：质朴、尚武

其他：邻国削弱；士人游说；孝公雄心

二、商鞅变法的措施：

商鞅变法的评价：

1、性质：一次较为彻底的封建地主阶级改革运动

2、、历史作用(积极性）

（1）经济：根本上确立了土地私有制，为秦国农业生产带来生机。

（2）政治：使国家机器的职能更加健全，中央集权制度建设从此开始。

备注

（权。3）军事：

极大提高了秦军的战斗力，秦国在对外兼并战争中掌握主动总之，为秦国富国强兵和后来秦统一全国奠定基础。对秦国以至中国历

史的发展起了重要作用。课

后

拓

展：

问题讨论：探究:商鞅变法的特点是什么？

a、核心内容为“耕战”和“法制”；

b、措施全面、实行彻底

；

c、严格执法，深入人心。

d、实用主义，急功近利

3、局限性：商鞅变法处在一个历史交替时期，新旧势力斗争异常激烈的历史特点和变法的阶级属性使变法不可避免带有一定的局限性。

（1）轻视教化，轻罪重罚：

（2）加重剥削与压迫：

（3）改革不完全彻底：

（4）重农抑商：

（5）焚烧史书，蔑视文化：

（6）倡导君主独裁：

三、商君虽死，秦法未亡

为强秦奠基，为自己掘墓！

改革家的悲剧性命运？

商鞅变法为什么能取得成功？

（1）顺应历史潮流，符合新兴地主阶级要求（根本）；

（2）改革措施全面彻底，执法如山；

（3）充分的舆论宣传取信于民；

（4）秦孝公大力支持（重要）；

（5）有利条件和良好机遇。

小结：商鞅变法

指导思想：法家理论

宗旨：富国强兵

性质：地主阶级的改革

范围：涉及经济、政治、军事、文化和习俗等方面。

在各诸侯国的变法中，商鞅变法是实行最彻底、对旧贵族打击最严重，变法措施最全面，为期最长久，影响最深远的。商鞅变法是一场深刻的社会革命。

历史上任何一次变法，都不仅是一种治国方略的重新选择，而且是一种利益关系的重新调整，这也是改革受阻的真正原因。

第三部分：知识巩固与当堂训练（略）

见导学案合作探究和课堂训练。

1.

通过学生展示、师生互动发挥学生在课教堂中的主体作用。

学2.

教师点评加强学生对重难点的掌握，同设时查漏不缺。

计3.

通过问题探究，分析商鞅变法的进步作说用？

明

作业

授课时间(第上课情况

几节/周几) 班应实旷级

到

到

课

迟到

课堂秩序(优良中差)

春秋、战国改革变法的评价与比较

教研组长签字:

年

月

日