探究活动课三　改革成败的机遇与条件教案公开课一等奖

教学设计

中 外 近

代

化

改

革

综

合

复

习

俄国1861年改革、日本明治维新、中国戊戌变法

编写人

苏莹

教学

中外近代化改革综合1

课型

复习

课时

课题

复习

课程标准

俄(1)简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。

农奴(2)概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和考

制局限性。

试

改说

革

(3)探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响

明

(1)知道明治维新的历史条件。

明

治(2)概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路

维的多样性。

新

(3)分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位

(1)了解戊戌变法发生的历史根源。

戊(2)简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维

戌变新的主要内容，分析其特点。

法

(3)知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性

考

命纵观近3年高考和转段考试可知，俄国1861年农奴制改革情

题和日本明治维新，戊戌变法是高考命题考查重点之一。如分

规2016-2017年县转段考试第28题对三个改革的比较作了考析

律

查。

复习时，一要注意理解俄国1861年农奴制改革的内容及评价；二要注意分析日本明治维新在日本近代化过程中的历史命地位；三要注意戊戌变法的内容，从政治、经济、军事及文题教等方面分类整合，理解戊戌变法失败的原因；四要注意比趋较戊戌变法、日本明治维新和1861年俄国农奴制改革的异势

同点，从社会史观、文明史观等角度分析三次改革对本国近代化发展产生的影响以及理解近代化进程的统一性和多样性。

学生对俄国1861年改革、日本明治维新、中国戊戌变法学情

已有了深入的学习，基本内容已掌握。但学生审题能力，答分析

题技巧还有待提高。

学法问题探究 小组讨论 列表比较

指导

教学

中日俄近代改革之比较

重点

教学

比较类习题答题方法

难点

1、知识与能力：

在掌握俄中日改革的背景、内容、影响的基础上，通过比较俄中日改革的异同，探讨近代化道路的曲折性，多样性。初教学

步掌握“比较类”习题的答题方法。

目标

2、过程与方法:解析史料、列表比较、组织课堂讨论

3、情感态度价值观：认识近代化的多样性。

学生在学思中主动探求、获得知识。同时配合提问、史料阅教学

读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，

方法

教学过程设计

教学流教师活动

学生活动

设计意图

程

导入新个人梦想----中国梦----

主题“梦”引线，

课

俄中日富强梦

教师提问:什么是近代

化？

概念;近教师补充引申：分类原代化

发内生型和后发外生型

讲解：考题多从俄中日改革的背景、内容、影响、性质等多角度进行单一或对比考查。

在掌握俄中日改革的背命题规景、内容、影响的基础律

上，通过比较俄中日改学习目革的异同，探讨近代化标

道路的曲折性，多样

性。初步掌握“比较类”习题的答题方法。

抽查提问

1、俄国农奴制改革如一、知何促进经济的近代化

识梳理

2、日本工业化的特点

3、为什么说戊戌变法

是中国政治近代化的开始

二、列

表比较

俄中日三国改革的共同

点

探究一

探究二

组织学生分组讨论

学生回答

知识浑然一体，激发学生求知欲

明确概念，加深对俄中日改革理解

认真听讲

先分析命题规律，再制定学习目标，

使学生学习有的放矢，听讲更有针对性。

学生回答

课时较紧，节约时间。

督促学生夯实基础

合作中成长，

学生上讲台展示

分组讨论，派

俄国策略：平衡地主和代表展示讨论合作中学习

农民的利益

结果

日本策略：文明开化，

富国强兵

中国策略：借助孔子和皇帝的权威

学生回答

探究三

形成对知识的

规律性认识，学生在老师提

提升学生答题规律总示下，角度概教师引导学生总结，改能力，提高学结

括为;背景、内革比较类题的比较角度

生学科素养。

容、影响、目

的、性质等。

学以致用，在进行学法指导

做题中，总结

如何审题？

学生讲解展示

方法，落实双从材料中获取有效信息

习题演

基。提升学科

练

素养。

家国情怀

俄中日三国改革对我们

认识到:近代化教学小今天正在进行的社会主

道路的曲折义改革以怎样的启示？

结

性，复杂性。

唯有不断的改变，才

首尾呼应

是唯一的不变。

明治维新与洋务运动的

作业

比较

板书设计

习题练习答案 找规律

寻方法

提素养

战高考

教学反思