本章复习与测试教学设计实例

“基于核心素养，教学目标引领，提高课堂教学质量”

高一

年级

物理

学科课题研究方案

2018年6月25日

学科

核心

素养

1、物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素

2、科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

3、实验探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

4、科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

选定研究篇目

教材版本

人教版

所属章节

必修1第一章

选定课题

复习与测试

对位移、速度、加速度三个基本概念的理解，掌握其矢量性，解决与这三教材分析

个概念相关的实际问题并体会物理学中，相关条件的特征及作用，科学的方法在物理学中的意义，如瞬时速度、图象等

学生分析

重难点分析

学生已经学习了概念，但是对矢量的认识仍有欠缺

位移、速度、加速度三个基本概念，及对这三个概念的应用。

拟定核心素养教学目标

目标设定解说

目标一：通过本章学习，认识如何建立运动中的相关概念，分析综合、推理论证等科学思维并体会用概念去描述相关质点运动的方法。了解质点、位移、方法的内化

速度、加速度等的意义。

目标二：通过史实初步了解近代实验科学的产生背景，认识实验对物理学发展的推动作用，并学会用计时器测质点的速度和加速度。

从物理学视角了解客观事物的本质属性

目标三：通过学习思考及对质点的认识，了解物理学中模型提出物理问题，基于证据得出结和工具的特点，体会其在探索自然规律中的重要作用。如质论并做出解释

点的抽象、参考系的选择、匀速直线运动的特点等。思考如果实验仪器有电压表和电流表，就一定能在电路中使用吗？

围绕目标的课堂教学基本流程

流程一：投影全章知识脉络，构建知识体系

1、知识框架图

教学流程对核心素养目标的体现

从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相到作用的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实依据和科学推理对不同结论提出质疑的能力的品质。

2、基本概念图解

流程二：本章专题剖析

[ 例1 ]关于速度和加速度的关系，下列论述正确的是（

）

A. 加速度大，则速度也大

B. 速度的变化量越大，则加速度也越大

C. 物体的速度变化越快，则加速度就越大

D. 速度的变化率越大，则加速度越大

解析：

对于A选项来说，由于速度和加速度无必然联

点拨：本题往往会误将A、Bva系，加速度大，速度不一定大，因此A错误。B选项，，选项作为正确选项而选择，原因tv的关系。速度变化量越大，有可能t更大，a不一定大，B也错。C是没有弄清楚a与v、选项，加速度a是描述物体速度变化快慢的物理量，速度变化越快，a越大，所以C对。D选项，而D选项部分同学却认为不正确v而漏选，其原因是没有把握好加称为速度变化率，vt速度定义式a所包含的本vta，故有速度的变化率越大，加速度越大。所以D对。t质意义，造成错解。

故答案应选C、D。

[ 例2

]甲乙两物体在同一直线上运动的。x-t图象如图1所示，以甲的出发点为原点，出发时刻为计时起点则从图象可以看出（

）

A．甲乙同时出发

B．乙比甲先出发

C．甲开始运动时，乙在甲前面x0处

D．甲在中途停了一会儿，但最后还是追上了乙

分析：匀速直线运动的x-t图象是一条倾斜的直线，直线与纵坐标的交点表示出发时物体离原点的距离。当直线与t轴平行时表示物体位置不变，处于静止，两直线的交点表示两物体处在同一位置，离原点距离相等。

答案ACD 拓展思考：有人作出了如图2所示的x-t图象，你认为正确吗？为什么？

（不正确，同一时间不能对应两个位移）

［例3］如图所示为一物体作匀变速直线运动的v－t图像，试分析物体的速度和加速度的特点。

分析：开始计时时，物体沿着与规定正方向相反的方向运动，初速度v0= -20m/s，并且是减速的，加速度a是正的，大小为a=10m/s2，经2秒钟，物体的速度减到零，然后又沿着规定的正方向运动，加速度的大小、方向一直不变。

点拨：图线是一条直线，斜率不变，故加速度不变，且a>0，但速度的大小、方向都发生了变化。

流程三：课堂总结、点评

教师：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。通过电表的重新定位，培养学生灵活的思维能力与科学的态度。

围绕目标达成的课堂检测

检测一：

汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，则（

BD

）

A．汽车的速度也减小

B．汽车的速度仍在增大

C．当加速度减小到零时，汽车静止

D．当加速度减小到零时，汽车的速度达到最大

检测二：一枚火箭由地面竖直向上发射，其v-t图象如图所示，由图象可知（

A

）

A．0－t1时间内火箭的加速度小于t1－t2时间内火箭的加速度

B．在0－t2时间内火箭上升，t2－t3时间内火箭下落

C．t2时刻火箭离地面最远

D．t3时刻火箭回到地面

检测三：3、由aA．a题目设置说明

目标一的达成效果

目标二、三的达成效果

v，可知（

CD

）

t与目标三的达成效果后的提升

v成正比

B．物体加速度大小由v决定

C．加速度方向与D．v方向相同

v就是加速度

t通过理论探究分析，进一步提升了学生的物理思维，感受了物理的灵活与严谨，养成科学的物理思维方式。

课堂实践反馈