物理学与人类文明优质课一等奖

《剖析滑动摩擦力》教学设计

一、

教学设计思路

在教学过程中，采用“回顾知识点、分析问题一> 总结规律”和“提出猜想，设计实验一> 分析结论，得出规律”的程序设计课堂教学。

新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况，而要注重学生获得知识的过程，通过本节课的学习，是学生在对滑动摩擦力的认识方面，对于判断摩擦力的大小和方向上有了进一步的思考思路，为健全学生的人格，帮助学生具备终身学习的能力打下坚实的基础。

二、教学目标 知识与技能

1.会根据滑动摩擦力的产生条件，判断有无滑动摩擦力 2．会判断滑动摩擦力方向 3．改进与拓展实验：探究滑动摩擦力的决定因素 4．公式 Ff=uFn的理解与应用

过程与方法

1．

通过分组讨论，培养学生交流分享、概括总结的能力

2．

通过分组学生实验，探究滑动摩擦力的决定因素，同时培养学生的观察、概括能力。

3．

培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件。

情感、态度与价值观

1.

2.

利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作

的精神和对科学的求知欲。

培养学生实践—认识（规律）--实践（解决实际问题）的思想

三、重点与难点

1．学生基于初中所学的知识，往往误认为压力FN的大小总是跟滑动物体所受重力相等。采用举实例的方式使学生理解为什么压力不一定等于重力。

2.由于生活习惯使学生认为相对运动与运动等同，通过学生坐火车了解到相对运动与运动有区别。

四、教学资源

1.教材分析

本节课时必修一第三章内容，编排在弹力之后，就地位而言，由于高中物理的难点在于受力分析，受力分析的难点在于滑动摩擦力的分析，所以熟练掌握摩擦力的相关知识对后面知识的学习有着至关重要的作业。《剖析滑动摩擦力》这节课是摩擦力的第二课时，重点研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向。通过探究实验去加深巩固。通过题型分类，让学生掌握重点知识。

1

2．学情分析 学生在初中的《力和机械》一章已经学习了摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算;会分析简单的现象，但不深入；学生只掌握了简单的二力平衡的知识，只会对二力平衡下物体匀速运动或静止进行分析；学生在日常生活中能够对摩擦力是否存在有一定的认识，对摩擦力的方向有一定的体会。

3．教学策略 通过学生探究实验和分组讨论，激发学生的学习兴趣，使学生充分参与探究的过程，体会获取知识的方法和获取新知欲望。

4.教学方法 分组讨论、

实验探究、分析归纳、观察提问、练习巩固。

5.教学准备

学生每三人一组，学生实验桌上配备：白纸、弹簧草、长纸条、毛巾、小车、钩码、铁架台等

五、课时：1课时

六、教学过程：

学生回顾滑动摩擦力概念和产生条件

任务一：判断有无滑动摩擦力

滑动摩擦力产生条件的应用—自主讨论

当堂练1组

哪些物体受滑动摩擦力

1在粗糙地面上，向右匀速运动物体

2．在粗糙地面上，向右减速运动的物块

静止不动，在A的上表面放上重物使A下落，3.

物体A在水平推力F的作用下靠墙保持4.

物体A在水平推力F的作用下靠墙保持静止不动，在撤掉F后，向下运动的A

动的A、B 向下运动的A

5. 地面粗糙，在拉力作用下一起向右匀速运6. 值日生擦黑板时，静止的黑板

通过小组讨论，自我体会总结：

（学生共同回答f的产生条件）

2

7.用力F将粗糙的木板向左拉动但未拉出，静止的木块

任务二：判断滑动摩擦力方向

当堂练习2组

（1）在粗糙地面上，向右匀速运动物体，物体受滑动摩擦力的方向？

（4）（模拟坐火车）学生左手托板，在地面上匀速行走（方向不变），右手推板上的橡皮

相对板推物块方向

（2）物体A在水平推力F的作用下沿墙面竖直下滑，物体A受墙面的摩擦力方向？

向前推

向后退

向左推

向右推

向任意方向

滑动摩擦力方向

（5）物块在粗糙的水平面上，向右减速运动，物块受地面f的方向？

（3）粗糙斜面固定，物体沿斜面向上运动过程，物块受f的方向？

小组讨论结论： （物体受摩擦力方向：沿接触面与相对运动方向相 而与物体的运动方向

无 直接关系，与受其他力无直接关系）

牛刀小试

判断滑动摩擦力方向

任务三

改进与拓展实验：滑动摩擦力决定因素

传统实验

改进方案

控制变量法

一滑动摩擦力与压力的关系

3

小车跟木板间的摩擦力

接触面间压力

无钩码

1个钩码

2个钩码

3个钩码

摩擦力

结论：

动摩擦因数相同，滑动摩擦力与压力成

（

）比

控制变量法

二滑动摩擦力与接触面间粗糙程度的关系

压力Fn1 压力Fn2 摩擦力

小车跟课本

小车和毛巾

结论

正压力相同时，滑动摩擦力与动摩擦因数成（

）比

控制变量三:

在改进实验过程中谁注意到了滑动摩擦力与接触面积的关系了？

关系是：

（无关）

学生试验总结结论 （老师问：与传统试验相比，那个更易操作，改进实验的优势在哪？学生回答：）

＃总结

滑动摩擦力:大小

Ff=u Fn （三因素要统一）

方向

沿接触面与两物体相对运动方向相反

任务四

Ff=uFn的理解与应用

当堂练3组

（1）在粗糙地面上，物体在水平向右F=4N的作用下向右匀速运动，与地面间的动摩擦因数μ＝0.2，物体质量为2Kg，该物体受滑动摩擦力的大小和方向？

（2）在粗糙地面上，物体在水平向左F=4N向左运动，与地面间的动摩擦因数μ＝0.2，物体质量为2Kg，该物体受滑动摩擦力的大小和方向？

4

木块所受摩擦力方向？

（3）若两物体的重力分别为GA＝20 N，GB＝40 N，A、B间的动摩擦因数μ1＝0.2，B与地面间的动摩擦因数μ2＝0.4，用力F作用在B上后，A、B间，B与地面间都发生了相对滑动．求各接触面间摩擦力的大小；A 所受摩擦力方向，B所受各个摩擦力方向．

（3）甲乙图中，AB均相对静止，且B与地面和斜面动摩擦因数相同，在拉力的作用下一起沿拉力方向运动，甲乙图中B所受滑动摩擦力大小相同吗？那个大？

（4）物体A在水平推力F的作用下沿墙面竖直下滑，物体A受墙面的摩擦力方向？

（5）力F拉着B向右运动，则A受滑动摩擦力等于

A

等于

umAg

B 大于

umAg

C 小于

umAg

课堂小结：

1.

滑动摩擦力的产生条件，三条件要同时具备

2.

滑动摩擦力的方向沿接触面与物体间的相对运动方向相反

3.

滑动摩擦力公式Ff=uFn

自习课作业：步步高课时作业《摩擦力》

七、板书设计

1．判断有无滑动摩擦力 2．会判断滑动摩擦力方向 3．改进与拓展实验：探究滑动摩擦力的决定因素 5

4．公式 Ff=uFn的理解与应用

八、教学反思：

本节课和以往授课相比最大的优点在于发挥了学生的主体作用，大大提高了课堂的有效。在讨论、体验中激发学生的学习兴趣。授课过程中反映出的不足时学生单独发言少。

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