第二节　古今言殊 --汉语的昨天和今天教学设计第一课时

《古今言殊——汉语的昨天和今天》

--------------文言文倒装句式

[学习目标]

1．

了解高考对文言句式的要求。

2．

理解和掌握与现代汉语不同的文言倒装句式及其用法。

3．

通过相关练习加以巩固和提高。

【学习重难点】掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

【教学方法】讲练结合，注重积累。

教学课时：一课时

导入：请翻译以下句子

1我孰与城北徐公美？

2城北徐公，齐国之美丽者也

3君美甚

4忌不自信

5与坐谈

6不若君之美

比较上面的句子，可以看出古今汉语结构的怎样变化

汉语语序发生变化

预习检测

现代汉语语序及文言倒装的类型

汉语的句子成分的顺序，一般为：（定）主─［状］─谓─

（定）─宾。在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是所谓倒装句（变式句）。

文言倒装句主要有以下几种形式：

宾语前置；定语后置；状语后置；主谓倒置。

合作探究一

探究宾语前置的形式

【任务】翻译下列句子，归纳句式特点

（一）

1.大王来何操？

2.沛公安在？

3.客何为者? 句子的特点：

1.都是疑问句，

2.疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作“操”“在”“为”的宾语。结论一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。

疑问代词：何、谁、孰、胡、安、焉等。

（二）

1.忌不自信。

2.然而不王者，未之有也。

3.古之人不余欺也！

句子的特点：

1.都是否定句，有否定词

2.都由代词 (“自”“之”“余”)充当宾语。

结论二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。

否定词：不、未、莫、无等。

（三）

1.句读之不知，惑之不解

2.夫晋，何厌之有？

3.唯命是从

4.唯利是图

5.去我三十里，惟命是听。

结论三：用

“唯……是”或“之”把宾语提到动前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。 （四）

1.何以战？

2.微斯人，吾谁与归？

3.项王项伯东向坐

4.一言以蔽之。

结论四：介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置

小结宾语前置的形式：

合作探究二

探究定语后置的形式

【任务】翻译下列句子，归纳句式特点

（一）

1.遂率子孙荷担者三夫

2.求人可使报秦者

3.太子及宾客知其事者

结论：定语后置形式之一：

中心词＋后置定语＋者 （二）

1.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君

2.蚓无爪牙之利，筋骨之强

结论：定语后置形式之二

中心词＋

之＋后置定语

（三）

1.马之千里者

2.石之铿然有声者

结论：定语后置形式之三：

中心词＋之＋后置定语＋者

（四）

缙绅而能不易其志者，四海之内，有几人欤

结论：定语后置形式之四：

中心词＋而＋后置定语＋者

（五）

1.尝遗余核舟一。

2.我有白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。

结论：定语后置形式之五

中心词＋

数量词

小结定语后置的形式：

合作探究三

探究状语后置的形式

【任务】翻译下列句子，归纳句式特点

（一）

1.形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。

2.申之以孝悌之义。

3.私见张良，具告以事。

4.事急矣，请奉命求救于孙将军。

5公与之乘，战于长勺。

6.青，取之于蓝，而青于蓝。

归纳：文言文中的状语后置一般即指介词结构后置。文言文中的介词结构大都会置于谓语部分后面，其中尤以由“以”“于”构成的介词结构居多。动词＋以/于＋宾

（二）

1.将军战河北，臣战河南。

2.遂与秦王会渑池。

3.得璧，传之美人。

4.请奉盆缶秦王，以相娱乐

归纳：有时候，后置的介词结构中的介词(主要是“以”“于”这两个介词)会省去，这种情况仍可视为介词结构后置。动＋宾

（三）

生乎吾前，其闻道也固先乎吾

归纳：动＋乎＋宾

小结状语后置的形式：

主谓倒装

【任务】翻译下列句子，归纳句式特点

1.甚矣，汝之不惠! 2.美哉，我少年中国! 3.安在公子能急人之困也？

4.何哉，尔所谓达者？

【归纳】主谓倒置即将谓语前置，大都是为了突出谓语部分，适应表达的需要。主谓倒置句以感叹句、疑问句居多。

当堂达标判断下列特殊句式的类型

1.君何以知燕王？2.宋何罪之有？3.不患人之不己知，患不知人也。

4.石之铿然有声者，所在皆是也。5.会于西河外渑池。6.人马烧溺死者甚众。

7.善哉，祁黄羊之论！8.頒白者不负戴于道路矣。

链接高考

(1) 是区区者,何难之有？吾侪愿尽力焉,沿途以行乞所得,供先生食。【重庆卷11（1）①】

译文：这是区区小亊,有什么艰难？我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。

（2）又性颇嗜诱进後生，推拔于寒素中，惟恐不及。（浙江卷20②）

译文：（常衮）又生性喜欢提拔后生，在出生寒门的年轻人中选拔，生怕找不到。

（3）贼张敌万窟穴其间，立绝不与通，故楚粮道愈梗。(天津卷7①) 在“贼张敌万窟穴其间”句中，”其间“后面省略了介词“于”，在句中充当状语，为状语后置。译文：盗贼张敌万（在）这中间建造窟穴，赵立坚决不和他来往，所以楚州运粮的道路更加阻塞。

（4）缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。（湖南卷9②）

译文：与徐孟祥交往的士大夫，作诗来歌咏它，叫我给它作（一篇）记

。

（5）以书趣光世会兵者五，光世讫不行。（辽宁卷7）

译文：五次用书信催促刘光世聚集军队，刘光世始终没有执行。

总结：借助典范的例句来辨识特殊句式是一种举一反三、行之有效的策略。在复习时万万不能死记那些特殊句式的格式，而是要跳进课本，结合课本中典型的例句比较特殊句式的基本格式及标志词，找出它们的共同点，从而分类辨识各类特殊句式。从而实现课内知识向课外应用的迁移。