第四节　声情并茂--押韵与平仄教案教学设计导入设计

“诗歌的押韵”教学设计

湄潭县湄江中学

宋培迅

教学目标

1、了解基本的押韵知识，体会古典诗词的音乐性、韵律美。

2、了解诗歌的分类和押韵的规则。

3、运用押韵的知识选择诗句。

教学重难点

1、古体诗和近体诗的分类，诗歌押韵的基本知识。

2、能运用押韵的知识选择诗句。

教学方法：自主、合作、探究

+ 启发

学习内容：了解诗歌的分类和诗歌押韵

教学流程

一、导入，出示学习目标、重点。

同学们，在曾经对唐诗的学***仄格律，曾吓唬倒了不少喜欢古诗词的人。唐代诗歌中的格律其实就像古典园林一进门就挡在眼前的那座假山，看着巍峨嶙峋的，其实它并没多高，抬脚走上几步，一下就过去了，那假山后面的景致，才是使人越看越觉得心生敬畏，这时细细欣赏和品味那个中的滋味，才觉得只要越过“假山”就便能尝到“美景”滋味的喜悦。

其实诗和词都是由句子组成的，我们只要先把单句的格律弄清楚了，再来学习句子与句子之间的平仄组合及其它格律关系就容易得多了，那么诗歌有哪些分类？其格律到底又是什么呢？它包括哪些内容呢？今天起我们就一起来探究这些问题，通过探究同学们自然就会明白其中的奥秘。

出示标题：“声情并茂——诗歌的押韵”

我们探究这一内容的目标是：(出示目标)1、了解基本的押韵知识，体会古典诗词的音乐性、韵律美。2、了解诗歌的分类和押韵的规则。3、运用押韵的知识选择诗句。

重难点是：(出示重难点)1、学习难点：古体诗和近体诗的分类，诗歌押韵的基本知识。2、能运用押韵的知识选择诗句。二、新授

二、新授

在学习之前，我们先来读两首诗歌，看看它们有些什么特点？表达了什么思想感情？

客中作

作者：李白

兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，不知何处是他乡。

商山早行

作者：温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

虞美人

作者：李煜

春花秋月何时了，往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

思考：这几首诗歌写了什么？音韵上有什么特点？

让学生分析谈谈这三首的情感后，再用简短的几个字概括它们的音韵特点。

对于诗歌的情感，有几个同学谈谈就行了，大概意思准确即可。诗歌的音韵特点：读起来琅琅上口，和谐，节奏鲜明，铿锵悦耳。(或直接说“押韵”) 那么到底什么是押韵呢？古典诗歌又有哪些分类和特点呢？等等，下面就请同学们带着问题自己阅读教材，进行总结，一会儿我们请同学们来展示。(幻灯出示问题) 问题：1、诗歌有哪些分类？请简要说说。

2、格律诗有哪些特点？请简要谈谈。

3、什么叫押韵？绝句和律诗的押韵有哪些规律？

学生带着问题自主阅读教材内容，整理答案或自己的理解认识。

自己阅读理解整理后与同学分享，小组讨论，小组组长认真组织讨论，小

组记录员认真做好记录，结束后由本组中心发言人展示。

讨论结束后，请本班中心发言人上台就本组讨论的问题进行展示，然后主持其它各组展示讨论结果。展示后，要求各组同学根据自己的理解作补充，补充结束后，班级中心发言人请老师结相关知识进行梳理展示给同学们。

下面有请同学们自主阅读教材中有关诗歌分类和押韵的内容，解决学习卡片中的1-4题。

1、学生在预习的背景下自主阅读34页“工具箱”中有关诗歌的分类、押韵的内容。并请先自主完成学习卡片上的1-3问题，然后与同学合作、探究学习卡片上第4题。

(1)、学生自主学习(10分钟)，

教师巡回辅导。

(2)、学生合作探究完成学习卡片上4题。(10分钟) 2、学习检测(5分钟) (1)学生自主举手回答1—7小题，教师根据学生的回答适时进行展示或拓展有关知识。适时对学生的学习进行表扬鼓励。

(2)知识解析或拓展(师引导) A、诗歌按时间划分是怎样划分的？

B、什么是押韵？诗歌押韵的作用有哪些？

把两个以上韵母相同或相近的字放在诗句的同一位置上，使声音和谐悦耳，这种情况叫做押韵（压韵）。各句押韵的字叫做韵脚或韵字。

押韵的“韵”与“韵母”不完全相同，凡韵腹相同或相近的（如果有韵尾，韵尾也要相同），都属于同一个“韵”。就是说韵头可以不管，只要韵腹、韵尾相同都算同一个韵。

押韵的作用有二：

（一）将许多涣散之音，联络贯串，以成为完整之声调，使诗歌之节奏更鲜明、更和谐。吟诵起来，令人觉得铿锵悦耳。

（二）便于记忆，诗之有韵，使人读之琅琅上口。即使篇幅较长，亦易于完

成背诵也。

(三)体会诗歌的声韵节奏?(找出《山行》和《送魏大将军》诗的韵脚，体会诗歌的押韵。

山

行

［唐］杜

牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

总结：注：绝句如何押韵：(1)、第一句可押可不押，以押韵的居多。(2)、第二句和第四句则一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，中间不能换韵。

(3)、第三句的最后一个字限用仄声字。

送魏大将军

______(唐

陈子昂) 匈奴犹未灭，魏将复从戎

怅别三河道，言追六郡雄。

雁山横代北，狐塞接云中。

勿使燕然上，惟留汉将功。

诗中“戎”“雄”“中”“功”同韵且均为平声字，全诗偶数句入韵。

注意：第1句可押可不押，若不押则限用仄声字；第2、4、6、8句一定要押，平声韵；其它奇数句最后一字限用仄声字。

三、练习：

选择填入括号最贴切的句子(

)。

江中看月作（唐﹒袁枚）

江风送月海门东，人到江心月正中。

万里鱼龙争照影，（

）。

帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。

如此宵征信奇绝，三更三点水精宫。

Ａ、半树佛花香易散

Ｂ、一船鸡犬欲腾空

Ｃ、二月郊行最有情

Ｄ、三千组练挥银刀

( 解析：答案为B)。

四、小结：

结合教学教师引领学生对本节课的内容进行梳理，使学生有一系统的认识：诗歌的分类及有关古体诗、近体诗的格律特点和诗歌的押韵等相关知识，并对诗歌的押韵我们作了一些分析和练习，希望同学们下去认真的梳理本节课的内容，认真品味诗歌中的韵律美、和谐美。

四、作业：

抽时间去读读“唐诗”，认真体会诗歌中的韵律美、和谐美。预习后面有关诗歌格律的内容

五、课后反思

本节课我采用教师的启发加自主、合作、探究的方法，简短导入后让学生通过先认知课堂学习目标，在学习目标的趋动下通过感知诗歌的韵律美、和谐美。进而激起学生探究诗歌的情感动力，在这样一种情感趋动下，教师结合教材把学习的主动权交给了学习，让学生根据教师设计的问题通过自己的阅读理解，对相关内容有一个初步的认识，然后通过与同组同学的分享与讨论探究加深对相关知识的理解和认识才，完成学习卡片上的问题或练习。再通过由班级中心发言人对本组学习讨论的结果进行展示，并对其它各组同学所承担的学习任务的展示与补充，强化对知识的学习理解，最后教师针对学生对问题的理解进行相关知识的梳理。梳理后再运用有关押韵的知识进行诗句选择的相关练习。然后下学生一道对本节学习内容进行课堂小结。整堂课以学生为中心，把课堂学习的主动权和自主权交给了学习，强化课前学习激情的激起，以充分培养学生主动学习和合作学习的积极性为导向，通过课堂学习的主持展示，培养学生的能力。转变以往的“要我学”为“我要学”，以学生学习情感激发形成学习动力(即以情感为动力)，有效地促使学生对知识的学习和能力的提升。