第一节　字之初，本为画--汉字的起源主要内容及教案内容

教学设计

选修《语言文字运用》 字之初，本为画——汉字的起源

教学目标

1、

知识目标

（1）、了解掌握汉字的有关知识和文化。

（2）、梳理并积累汉字的起源、形体、构成等知识。

2、能力目标

（1）、通过学习让学生学会梳理汉字的方法。

（2）、以做课题的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内涵的了解。

（3）、运用汉字构成的知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。

3、情感、态度和价值观目标

（1）、培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族的文化传统。

教学重点

梳理汉字的起源、构成、发展等知识。

教学难点 1、引导学生掌握梳理探究的学习方法。

2、引导学生自主去研究汉字深厚的文化内涵。

教学方法

1、梳理法：通过罗列、比较的方法了解汉字的相关知识。

2、探究法：通过搜集、研究的方法探究文字的文化内涵。

教学准备

多媒体课件

教学安排

一课时

自学要求

学生课前以学习小组为单位搜集、整理汉字字形的相关知识。

教学过程

一、导入：字谜导入

汉语文字国，有三个“兄弟”: 虽都是三笔，性格却不同。 大哥大张嘴，不管他人事； ——己

二哥半张嘴，只管过去事； ——已

老三闭着嘴，十点迟迟起。 ——巳

二、梳理探究

（一）、探究汉字的起源

1、结绳记事（插图）：

结绳记事（计数）：原始社会创始的以绳结形式反映客观经济活动及其数量关系的记录方式。结绳记事（计数）是被原始先民广泛使用的记录方式之一。

其结绳方法，据古书记载为：“事大，大结其绳；事小，小

结其绳，

之多少，随物众寡”（《易九家言》），即根据事件的性质、规模或所涉数量的不同结系出不同的绳结。民族学资料表明，近现代有些少数民族仍在采用结绳的方式来记录客观活动。

2、介绍仓颉：

(1)、连线引出仓颉：文献记载：“上古结绳而治，后世圣人易以书契，百官以治，万民以察”（《易·系辞下》）。

发明家 发明

•

蔡伦 地震仪

•

毕升 汉字

•

沈括 指南针 •

张衡 纸

•

仓颉 活字印刷术 (2)、介绍仓颉创字的过程：

①《春秋元命苞》记载：仓颉“生而能书，又受河图录书，于是穷天地之变，仰视奎星圜曲之势，俯察鱼文鸟羽，山川指掌，而创文字” ②《说文解字序》记载：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之

文；其后形声相益，即谓之字。”

(3)、介绍仓颉其人

仓颉，姓侯冈，号史皇氏，享年110岁，为轩辕黄帝左史官。

我国原始象形文字的创造者，我国官吏制度及姓氏的草创人之一。被后人尊为“造字圣人”

、“文圣人”。

（二）、探究汉字的构成方式：

1、概述“六书”：

许慎《说文解字》——

象形者，画成其物，随体诘诎。

指示者

，视而可识，察而可见。

会意者

，比类合谊，以见指撝。

形声者，以事为名，取譬相成。

转注者，建类一首，同意相受。

假借者

，本无其字，依声托事。

（注：构字方法——象形、指示、会意、形声，

用字方法——转注、假借）

2、具体梳理：

象形：字形画出字义所表示的形状，随物体外形而曲折字的笔画

指事：一看就可以认识，仔细观察就能发现它的意义

会意：并列两个以上的字，会和它们的意义，来表示该字所指向的事

形声:用与字义所表事物有关的字来作形符，取与字相同或相近的字来跟它合成新字。

①例字：木 本末 林 材

材

②加强练习：日 上下 果 ③形声字整理（课本练习）：

结构位置

例字

上形下声

霏

上声下形

基

左形右声

材

左声右形

鸭 内形外声

闷

内声外形

病

空

柴

熔

故

问

固

室

盆

钱

攻

闻

闺

（三）、探究汉字的发展：

1、概述：

汉字形体演变：

甲骨文—金文—大篆—小篆—隶书—草书—行书—楷书

2、具体梳理：（学生课下以学习小组形式搜集，上课学习小组长上讲台讲授）

知识总结：

形成时代

代表性文主要载体

字

形体特点

示例

商代后龟甲、兽骨

象形程度高，字形大小高甲骨文

期

低不一，笔画繁简不一，字体方向不固定。

商周

金文

青铜器、石器

有了线条化、平直化的趋势，比甲骨文方正、均匀。

西周晚大篆

期

秦

小篆

战国晚隶书

期

汉代

石器

石器

竹简、帛

小篆比大篆字形均称、整齐，笔画圆转、简化。

字形略微宽扁，横长竖短，呈长方形状，讲究“蚕头雁尾”“一波三折”。

结构简省，笔画连绵，不拘章法，笔势流畅。

草书

帛、纸

东汉晚行书

期

汉魏

帛、纸

纸

近楷不拘，近草不放，笔

画连绵

方正严整，有固定笔画，波势减少

楷书

（注：

1、

甲骨文代表：1899年金石学家王懿荣在北京中药店所售龙骨上发现

2、

金文代表：周宣王时铸造“毛公鼎上的铭文

3、

大篆代表：“石鼓文”直径约三尺，上小下大、顶圆底平像馒头似的十个鼓一样的石墩子）

4、

小篆代表：《秦山刻石》

5、

隶书：出土竹简

6、

草书：***书法

7、

行书：王羲之《兰亭序》“天下行书第一”

8、

楷书:楷书四家—唐欧阳询（欧体），唐颜真卿（颜体），唐柳公权（柳体），元赵孟兆页（赵体）

（四）、探究汉字的文化内涵：

1、教师示例：



美：羊大为美，原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺，这也是游牧民族生活特征和审美习惯。



选：走在前面的人，才会有更多的选择余地；被挑选出来的人，应该是事事走在别人前面的人。

2.、学生练习：



舒 劣

（参考解释：



舒—舍予是一种忘我精神，这种境界令人心情舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心的快乐。



劣：平时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其发现可能比别人差）

3、小结：

鲁迅先生说过

——汉字三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

三、作业

高考真题：请仔细观察右边的2008年北京奥运会会徽，然后思考：这个会徽蕴含了怎样的汉字之美？

四、课堂小结

汉字，我们从小就开始学它、用它。在日常生活和学习中，我们用汉字来沟通交流，我们用汉字来抒情写意。但我们却没有真正的去梳理过它漫长的发展历程，探究过它深厚的文化底蕴。今天我们通过这短暂的一节课，给大家打开了探究中国汉字的大门，让我们看到了优美汉字的一小部分，希望大家课下将它作为一个研究性课题继续讨论、继续总结，继续充实你们关于汉字的资料卡片。

五、板书

优美的汉字

一、

汉字的起源

结绳记事——仓颉（文圣人）

二、

汉字的构成——“六书”

1、

象形：（木）

2、

指事：（本

末）

3、

会意：（林）

4、

形声：（材）

三、

汉字的发展

1、甲骨文：（粘贴学生搜集图片） 2、金文：（粘贴学生搜集图片）

3、篆书：（粘贴学生搜集图片） 4、隶书：（粘贴学生搜集图片）

5、草书：（粘贴学生搜集图片） 6、行书：（粘贴学生搜集图片）

7、楷书：（粘贴学生搜集图片）

四、汉字的文化内涵

舒 劣

韩雪

乌审旗高级中学