冰融化了PPT及课堂实录内容

水珠从哪里来

清白小学：卿立波

教学目标：

科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。

能力培养：

1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。

2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。

3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。

4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。

情感、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。

教学重点：

经历水珠从哪里来的现象——提出问题——假设——实验验证——得出结论的探究过程。

教学难点：

探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。

教学过程

（一）魔术师

1、老师以魔术表演激起学生学习的兴趣，引入新课。（教师

向一个玻璃瓶中加入冰，老师却让杯壁出现了水珠。）

２、让学生亲身来学习这个魔术。引起学生的好奇心，为下面的探究活动做准备。

３、学生小组讨论水珠从哪里来的呢？

教师收集学生各种各样的猜想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

Ａ、冰化了流出来的

Ｂ、冰化了渗出来的

Ｃ、不小心冰碰到杯壁

……………………………………………

4、请同学分小组讨论，设计实验来检测自己的猜想。

A、学生会想到不加满冰来试一试

B、学生会想到装上水来试一试

C、学生加冰时会很小心不碰到杯壁

…………………………………………………….. 通过以上实验的检测学生能了解到水珠不是来自里面的冰。

应该是来自外面的空气中。

1、老师在给其他班小朋友上课时，发现了一个很奇特的现象，想请我们小朋友帮忙一起来研究一下。（出示提前一节课准备好的装有冰块的烧杯）

预设：杯里的冰融化了，杯上有水珠……

2、这些水珠出现在哪里？请学生摸一摸烧杯外壁，你有什么感觉？既然很湿，就说明烧杯外壁上有什么？

3、哦，原来这只烧杯的外壁上就像人出汗一样冒出了很多小水珠。在生活中，你见过哪些类似的现象？

预设：夏天吃冷饮时，冷饮袋子上；从冰箱里拿出来的雪碧瓶的外表，过一会就会有,小露珠，倒热水时，杯子上就会出现水珠，该情况跟学生说明水珠是产生在杯子里边而不是外边。

（幻灯片显示各种情况）

4、你觉得烧杯外壁的这些小水珠是从哪里来的呢？

（幻灯片显示并板书：水珠从哪里来）

预设：①会不会像人的汗水从皮肤里钻出来一样；②冰化成水后从杯口满出来的；③有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……

5、你能根据生活经验对这些解释分析，判断一下哪些解释不合理吗？

师生共同分析所有提到的这些合理的解释。

预设：①不可能是从杯壁渗出来的，因为烧杯是不渗水的；②冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；③加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。

6、通过你们的分析、讨论，我们可以知道，水珠是从杯子里边出来的吗？（不是）

7、小结：看来烧杯外壁上的水珠不是杯内的冰融化成水，再从杯子里边出来的。

（对于小水珠的来源，学生们一开始往往会有很多种解释，这里只是学生的一个已有知识和经验，学生能做出的解释只要符合逻辑越多越好。有了多个解释，接下来就需要对各种解释进行分析和验证。通过让学生回忆生活中的类似现象，并根据经验分析，排除不合理的解释，再通过讨论和分析，要让学生认识到，玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。）

（二）、水珠的形成与冰有关系吗

1、通过我们刚才的讨论和分析，觉得烧杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗?（课件显示要研究的问题）

2、齐读问题并小组讨论：我们的猜测是什么？怎样进行实验？确定需要用到哪些材料？

（在平时的教学中，经常会发现：一个问题提出后让大家来研究，有的学生会连研究什么问题都搞不清楚，因此，在这里要求大家在提出问题的基础上，再齐读，进一步明确要研究的问题。）

3、学生讨论并把小组的想法写下来

4、全班讨论并交流汇报刚才的问题形成共识：做一组对比实验：（出示：三只同样的烧杯，其中一只杯里加自来水，一只杯里什么也不加，另一只里加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察三个烧杯外壁有没有出现水珠。）

5、对他们小组的做法有没有意见？

（让学生充分的发表自己的意见，同时，也要求同学们倾听

好同学的发现，在此基础上，提出自己的想法。）

6、这里要不要用到毛巾？用在哪里？

（如果前面有学生提出该问题就最好，如果没有学生提出，则由老师提出，因为这个涉及到实验的细节问题，向学生渗透细节会决定实验成功与否的思想。）

7、请你们再来整理一下实验的思路，简要的填写在实验报告上并指名上台说方法。

（由于前面一系列的讨论，显得有些零散，给学生一定时间整理实验的方法是有必要的，可以帮助学生更顺利的完成实验，同时，也可以培养学生先思考再动手的好习惯。）

8、学生完成实验并汇报实验报告。

9、你们看到了什么？说明了什么？

（预设：装冰块的烧杯外壁上有小水珠，另两只烧杯的外壁上都没有形成小水珠。加自来水的烧杯外壁没有出现小水珠，说明烧杯壁不渗水；而装冰的烧杯外壁有许多小水珠，说明烧杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。）

10、现在我们知道，水珠的形成与杯内的冰有关系，与冰的哪个特征有关系呢？（冷）

11、那你觉得小水珠是从哪里来的呢？

学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、

水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？水蒸气是从哪里来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？……）

12、同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。

八、教学反思

本节课主要让学生理清楚两个问题：一个是水珠不是冰化成的水；另一个是水珠的形成与冰是有关系的。对于第一个问题，要求学生能够先假设，再进行分析判断去除不合理的假设，在进行教学时，主要是以学生讨论交流的形式来完成，在这个环节中，我感觉学生有点讨论不起来，而这里的讨论，恰恰是可以使整个课堂出彩的地方。而在解决第二个问题中，自认为还是上的比较成功的。学生对于如何实验能够展开热烈的讨论，并且在此基础上达成一致。同时，有的学生还在讨论的过程中，生成了新的想法。例如：有一组学生始终认为是杯中的水蒸气跑出来，再在杯子周围产生的，他们要求了一个培养皿把杯子盖上，其它方法跟别的小组一样。实验的结果恰恰是修正了他们原来的想法。