成数优秀教学设计｜教案在线预览

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第二课时成数课本P9。1．理解成数的意义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维，拓宽学生的视野。解答有关成数的应用题。理解成数的意义。一、情境导入1．(1)李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年种小麦比去年多百分之几？(

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所属课文：成数

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2018-04-23 16:43:00

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学校：长治市上党区东和乡屈家山中心小学校

成数优秀教学设计

未知

2018-04-23 16:43:00

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关键词：成数优秀教学设计

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第二课时

成数

课本P9。

1．理解成数的意义，以及成数与分数、百分数之间的关系；会解答有关成数的应用题。

2．提高学生分析、解答应用题的能力，发展学生思维，拓宽学生的视野。

解答有关成数的应用题。

理解成数的意义。

一、情境导入

1．(1)李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年种小麦比去年多百分之几？

(2)小华家承包了一块草地，去年收白菜10吨，今年比去年多收了25%，今年收白菜多少吨？

学生独立完成

2．多媒体出示报纸上有关农业的报道，如：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

农业收成，经常用成数来表示，今天我们就来学习有关成数的应用题。

(板书课题：成数) 二、探究新知

1．成数的含义。

(1)课本P9上半部分内容。

(2)阅读口答。

“三成”是十分之(

)，改写成百分数是(

)。

“三成五”是十分之(

)，改写成百分数是(

)。

(3)“出口汽车总量比去年增加三成”中“增加三成”是什么意思？“北京出游人数比去年增加两成”中“增加两成”是什么意思？

2．主题2：

(1)多媒体出示主题2. (引导学生读题，理解题中的数学信息。) 问：①节电二成五是什么意思？

(就是今年比去年节约用电25%。) ②谁是单位“1”？(去年用电数) 学生独立解答，指名说说解题思路。

在列式计算时，可以直接把“成数”化成百分数，用百分数进行列式计算。

学生可能会说两种计算：①350－350×25%；②350×(1－25%) 重点说一说每一步算的是什么。

三、巩固练习

P9“做一做”。

学生独立完成后，集体订正。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有何收获？

五、课后作业

课本P13第4、5题。

关于本教案的常见问题

Q：成数优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《成数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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