5 雪儿ppt配套的板书设计及意图

《雪儿》教学设计

设计理念:通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

学习目标:

1、联系上下文理解重点词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

重点难点:通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

设计意图:通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

教学准备:课件、两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子,第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子)、轻音乐录音带

教学时间:两课时

教学过程:

第二课时

一、创设情景引入学习:

1、(出示展示飞翔的雪儿图1)这只鸽子名叫雪儿,板书课题:雪儿.你们看它飞来了!你们喜欢它吗?为什么喜欢它?(因为鸽子是和平的象征……)

2、(出示受伤的雪儿图2)可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。

它飞不起来了,你看,它的眼睛里充满了哀伤。你们看到了这样的情景心里怎样?你们会怎么办呢?

(一)学习课文(2、3段)

1.你们说得真好,我们知道小姑娘此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿,会怎么想?她和爸爸是怎样对待雪儿的?(划出有关句子)

2、谁跟大家汇报一下“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?

3、他读得怎么样?读出了怎样的感情?(板书:同情照顾)

4、(幻灯出示3)“从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”

①这儿为什么要用省略号?(因为她们除了在看蓝天上那自由自在的白云,心里还在想,想什么呢?

②这句话让我们感受到什么?是啊,这句话不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望,以及自己对外面世界的向往。同学们试试,看看能不能读得更好。

5、从爸爸那里,我们知道了什么?

6、雪儿如此勇敢、忠诚,是人们的好帮手,那我们应该带着怎样的感情去读第3段呢?(板书:佩服盼望)(抽男生或女生读) (二)学习课文(4—6节)

1、在作者的细心照料下,雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图4)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动) 2、谁能用高兴的心情读好第4段?请大家练读。指名读。

3、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,请同学们齐读第4段,边读边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?生答……。你觉得它飞得怎样?(引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力,姿态的优美)

4、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读)

5、看到雪儿终于翱翔在蓝天,这时,你想对雪儿说些什么呢?

6、此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘说些什么呢?

7、是啊,当小姑娘孤独寂寞的时候,是雪儿给她带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是小姑娘挽救了它的生命,给了它细心的照顾。小姑娘和雪儿相依相伴结下了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

二、总结全文

师小结:今天,小姑娘想对大家说,相似的遭遇、相似的企盼,将受伤的我和受伤的雪儿紧紧联系在一起,如今,雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分,但我仍感到十分快慰。(板书:快慰祝福)因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云,自由翱翔。相信在不久的将来,我也必能和雪儿一样,开创自己美好的生活!三、迁移练习

1、同学们想有感情的朗读课文吗?学了这篇课文,假如你是课

文中的“我”,你想说点什么?假如你是那只鸽子,你又想说点什么呢?

2、播放音乐《爱的奉献》,把你想说的话写在本子上。

板书设计:

5、雪儿 受伤同情照顾信鸽佩服盼望康复快慰祝福