3 一只贝教学创新设计

《一只贝》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”的含义,感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难过后就会拥有丰收的果实!

教学重点:

理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”的含义,并能深入体会这只贝的可敬之处。

教学过程:

一、激情谈话,揭题导入

这节课我们继续学习课文(板书:一只贝)

大海中有无数的贝,可以说这是一只平凡的贝,但它又是不平凡的,接下来就让我们与这只贝亲密接触,走进这只贝,用心去感受它、领悟它。

二、初读课文,整体感知

1.指名分段朗读课文,并思考:你认为这是一只怎样的贝?

2.学生分段朗读。

3.找出中心句:谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝? (这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。)

大屏幕出示:这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。

②自由读或齐读:这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。

③为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深入地去认识这只贝。

三、紧扣中心,读中悟情

(一)自主阅读,深入研究“可怜”

1.边读课文边画一画,看看从哪里能看出这是一只可怜的贝?

2.学生自读自悟,教师巡回指导。

3.、交流:

①蚂蚁、虫子立即围拢来,将他们的软肉啮掉,空剩着两个硬硬的壳。②生命结束了!

③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮,他在海里的时候,就是一只丑陋的贝。

④因为有一颗石子钻进了他的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎他;又带着棱角;他只好守着内在的折磨。

⑤他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉。⑥但他默默地,他说不出来。

⑦壳已经破烂,很不完全了。

⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳,用脚踢飞了。

4.教师小结:

是的,这是一只多么可怜,多么不幸的贝呀!它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出……

5.教师引读:这是一只可怜的贝。

通过大家的描述我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳,所以我们说:这是一只可怜的贝。

我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯,所以我们说:这是一只可怜的贝。

我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光,所以我们说:这是一只可怜的贝。

6.重点指导读第三自然段。

就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。

同桌互读——个别读——齐读。

(二)小组合作,深入研究“可敬”

1.过渡,这是一只可怜的贝,那么哪里又能看出它又是一只可敬的贝呢?请同学们根据课文的内容思考。

2.小组合作学习

3.小组汇报:

①磨就珍珠

②默默无闻

③精神上的可贵:硬硬的石子磨着它柔软的身躯时他放弃了?即使流血、即使划破、即使血肉模糊,他都在不停地磨制。

④他很坚强,面对困难挫折也不轻易低头。

4.教师小结:是的,这只贝它虽然受尽折磨、默默无闻,但是最终磨就了珍珠,在平凡中,在经历磨难后创造了辉煌!

5.教师引读:这是一只可敬的贝。

此时,这只贝还觉得他仅仅只是可怜吗?不,还很可敬。

孩子们还觉得他仅仅只是可怜吗?不,还很可敬。

你们还觉得他仅仅只是可怜吗?不,还很可敬。

6.齐读课文第三自然段。

就让我们带着可敬的语气齐读课文的第三自然段。

7.改写句子:是的,这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢?(更可敬)那我们能不能把这个句子只改变一个字,来表达我们此时的想法?

大屏幕出示:这是一只可怜的贝,也(更)是一只可敬的贝。

8.当孩子们重新去沙滩寻找它,为什么又找不到了呢?(最好让学生提出)(回归大海,把最美的东西献给了人类)

9.教师点拨:此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗?(伟大……) 10.教师引读:这是一只可怜的贝,更是一只伟大的贝!

四、情感迁移,受到启发

1.一只贝的童话,一篇人生的寓言,从这篇寓言里,你得到了什么启示?(人应该有乐观的心态;人应该坚强地面对不幸……)

2、通过今天的学习,你想对这只贝、自己或其它人说些什么,【板书设计】

一只贝

可怜可敬