21 青花教学设计(第一课时)

21 青花

教学目标:

1、指导学生默读课文,理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2、引导学生结合课文内容,理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3、指导学生有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句子或段落。

4、认识本课生字新词,会写“鬓、访”等7个生字;理解“精湛、弥补、遗憾两鬓斑白、”等词语。

教学重难点:

了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制,都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力,读懂父亲的表情。。

教学时间:两课时

第一课时

一、创设情境

1、播放歌曲《青花瓷》片段,课件出示青花瓷

2、学生交流有关青花瓷的资料,了解青花的历史,认识青花。

3、板书课题,齐读课题,质疑

二、体验感悟

1、自由读课文,注意读准生字字音。

2、联系上下文或查字词典解决不认识、不理解的字词。

3、课文主要写了那些人物?记叙了他们什么事情?

4、默读课文,给每个自然段标好序号,并想一想课文的主要写了什么内容?三、彰显才华

1、自由读文,小组内汇报自己学会的生字词语,指导书写。

2、小组选代表汇报:课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?

3、仔细读文,理清层次

出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

4、试给课文分段并概括段落大意。

5.轻声朗读课文的两个部分,在空白处写批注。

4.指生读课文,说说两部分的主要内容。

第一部分(1——4自然段)默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因,写得比较简洁。

第二部分(5——16自然段)苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果,写得很详细。

四、多项评价

1、完成选字填空

(1)喜嬉

()戏()爱()闻乐见()皮笑脸

(2)宾滨鬓

海()来()()发

2、写本课生字,每个生字三遍,组一个词。

第二课时

一、创设情境:

1、出示上节课的词语,多种形式朗读。

2、听写词语。

3、回忆课文的主要内容。

二、体验感悟:

1、课件出示:

“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷——胎骨细腻,晶莹柔润;

其花——清新明丽,幽静雅致;

其釉——光亮洁净,白中泛青;

其色——青翠欲滴,永久不褪。

2、能做出这样完美的“人间瑰宝”,究竟是怎样的人?父亲要给“我”的制作青花的祖传秘方到底是什么呢?这节课我们继续走近课文寻找答案。

三、彰显才华

(一)研读“默默期盼”

1.读1-4自然段,思考:父亲是一个怎样的瓷艺人?他教我瓷艺,为什么不传配方给我?后来,父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我?

2.交流。

(1)抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

(2)抓住“完美”设计悬念。

(3)找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句,反复品读,体会父亲对儿子寄予厚望,用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

3.齐读第三自然段。

4.小结:这个部分,我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?儿子怎样完成父亲的任务,成长为青花瓷器的合格接班艺人呢? (二)研读“苦苦寻觅”

1.默读读5-16自然段,思考并找关键语句写批注:

(1)“我”怎样寻觅“祖传秘方”?主要经历了哪几个阶段?

(2)每次我觉得成功了的时候,心情怎样?父亲是什么表现?

(3)研究父亲不同表现的原因。

2.学生选择自己喜欢的地方交流。

(1)理解第五自然段的两个设问句的作用。

(2)(6——8)自然段为第一层,写“我”找到瓷片。“然而,修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么?

(9——11)自然段为第二层,写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步,父亲还想要儿子进步,到底父亲想要什么?

(12——16)自然段为第三层,写“我”自制青花,父亲看到后,“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”,是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。

3.齐读第二部分。

4.小结:父亲的默默期盼,经过儿子的苦苦寻觅,终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在在超越中得到的传承”

四、多项评价。

把文中多次描写父亲神态的语句找出来,注意有怎样的变化,从中你体会出父亲怎样的思想感情?

父亲从“不满意——冷眼——笑容”,实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

五、巩固练习:

1.背诵自己喜欢的句子或者段落。

2.回忆课文内容和思想感情,练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷,我更赞美

。板书设计:

21、

我

寻找青花复制青花青花创作 青花

父亲不满意冷笑笑容