Lesson 17第二课时教学实录

Unit 3

We are going to travel Lesson 17

教学设计

一、教学内容与分析

Just read and talk 本课时会话的情境是Li Yan一家来到世界公园，观看世界著名城市及景点的微缩景观：英国的大本钟、塔桥，美国的迪斯尼乐园，加拿大国家电视塔、尼亚加拉瀑布，澳大利亚悉尼歌剧院。通过对话学习，使学生理解、听说、认读主要目标语言Would you like to go to...? Of course.理解、听说、认读关于城市和景点的专有名词Big Ben, the Tower Bridge, Washington D.C., Disneyland, CN Tower, the Niagara Falls, the Sydney Opera House。知道这些著名景点所在的国家及城市，简要了解Big Ben，the Tower Bridge的历史背景，开阔学生的视野，并能够在语境中综合运用本单元所学知识进行旅行、文化相关话题的日常交流。

主要目标语言：

Would you like to go to...? Of course. 二、课前准备

1.

教学课件、课文中涉及的主要景点的图片及所在城市的词汇短语卡片。

三、教学步骤与建议

1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 2. 新课呈现(Presentation) 1) 图片阅读

本课时的主题图景点图片儿童化，与实景感受不同。为了呈现真实的景观，建议教师将各景点的实景照片做到PPT中，替换原有图片，引导学生仔细观察，预测Li Yan一家的交流内容。教师出示几个问题：What’s the name of the place? Where is it? What do you think about it? Do you want to visit this place? 引导学生围绕这几个问题综合表达个人观点，建议教师鼓励学生简要介绍自己熟悉的景

点。此环节训练学生能够根据图片预测人物对话的能力，以及与大家分享信息的能力。

2) 整体感知

教师播放Just read and talk部分的完整对话录音，学生打开书

，边阅读边听录音，整体感知和理解对话。听音前，教师向全体学生布置一个任务，请学生边听边标出新词句，也可按自己喜欢的方式、在课文上做标记。在学生听音、阅读的过程中，教师认真观察，发现标记典型的学生，预测学生可能会把不太会容易发音的Niagara Falls，fantastic标出来，也可能会因为不理解CN的代表含义而把CN Tower标出来等等。此活动可帮助教师了解学生阅读情况，发现学生的知识掌握情况。

3) 探索新知

教师展示2〜3名学生在书上做的标记，边展示边与学生共同探索新词句的语义，使学生能够在对话语境中理解、认读

Big Ben, the Tower Bridge, Washington D.C., Disneyland, CN Tower, the Niagara Falls, the Sydney Opera House。在教授新知时，建议教师不要平均分配时间，而要在学生不太熟悉的CN Tower,不好发音的the Niagara Falls, fantastic等难点上多分配时间，帮助学生理解CN是Canadian National的缩写。

3. 趣味操练(Practice) 1) 角色朗读

学生三人一组，分角色练习对话。练习前，教师要指导学生，朗读时除理解会话、读准发音外，还要注意运用恰当的语气、语调表达语言蕴含的情感。深人理解对话内容是朗读的基础。

2) 朗读分享

教师请几组同学分角色朗读对话，并请其他同学参与评价，教师适时点拨，生生间的互评重在评价语音、语调、情感表达等。

4. 语言运用(Language use) 1) 创编对话

情景设置：学生四人一组，创编在世界公园谈论著名景点微缩景观的对话。通过问答，了解彼此的旅行意愿，开展讨论。此活动有助于学生深化理解、综合

运用本单元目标语言。小组汇报时，建议教师将学生提及的景点以思维导图的形式一一写在黑板上，与全班同学分享。教师采纳学生的想法并体现在板书中，本身就是对学生的激励。此环节，学生运用发散思维，发现更多有趣的地方。

语

3) 汇报对话

学生以小组为单位汇报创编的对话。

5. 课堂评价(Assessment) 1) 课堂教学过程中的评价

(1) 在朗读分享环节三人一组朗读对话后，其他同学参与评价，以评促学。

(2) 在语言运用环节，教师采纳学生的旅行计划，并建构思维导图板书，意见被老师采纳的同学会因此获得成就感，这本身是对学生一种肯定的激励性评价。

(3) 在语言运用的“创作对话”环节，学生进行小组汇报时，教师引导学生开展生生互评，教师将评价活动与综合语言运用活动有效结合，充分发挥学生在评价中的主体作用。

(4) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主，通过给予学生具体、恰当的激励性评价，如

What an interesting place! I want to go there. 2) 教师指导学生完成《活动手册》中的相关内容，并进行评价。

6. 拓展活动

( Extended activities)

创意设计。每位学生放眼世界，选择1~2个自己感兴趣的景点，为其设计一张图文结合的英文海报或明信片，张贴在班级，向大家介绍这个地方。全班同学一起欣赏这些品，并评出最佳设计作品。