成数教学内容概述

六年级下册《成数》教学设计

设计说明

本课时是百分数知识的拓展和延伸，学生很少关注农业中的成数，贸然地与数学知识、课本中的百分数内容联系起来，欠缺知识间的沟通，所以需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实际来展开教学。

根据本节课的教学目标和内容特点，特作如下设计：

1．复习旧知，为新课的学习作铺垫。

温故而知新。在教学中复习旧知，达到与新知间的贯通。本节课在学习新课之前，设计了三道复习题，其目的是通过复习让学生回忆把分数和小数化成百分数的方法，巩固有关百分数的实际问题的解法。通过复习为新课的学习打好知识基础。 2．交流讨论，充分发挥学生的主体作用。

学生是学习的主人，在教学过程中要充分发挥学生的潜能。由于有百分数的应用知识作为基础，因此在本节教学中没有过多的进行讲解，而是采用师生交流、生生交流的学习方式，让学生通过合作学习，发现问题并解决问题，体现学生是课堂的主人，促进学生发展的教学理念。

教学内容

第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。 教

学

目

标；

知识

与

技能：明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。

过程

与

方法：

通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。

情感态

度与

价值观：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

教学重点：成数的理解和计算。

教学难点：会解决生活中关于成数的实际问题。

教法与学法：合作交流，引导探究

课前准备：

教师准备：

PPT课件 学生准备：课前收集的有关成数的资料 教学过程 一、复习准备

1．把下面各数化成百分数。 0．2

1.36

2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种百分之几？

3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨？

师：农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表示方法，这节课我们就来学习成数。 (板书课题：成数) 设计意图：通过复习，为新知的学习作铺垫。

二、探索新知

1．成数的意义。

师：在一些新闻报道中，我们经常能听到“增产两成”“减

少一成”等描述，这里的“两成、一成”就是我们这节课要学习的成数。

(1)质疑：什么是成数呢？ (2)学生交流自己的见解。

(3)教师明确：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 (4)举例说明：“一成”就是十分之一，“二成五”就是十分之二点五……

2．把成数改写成百分数

(1)课件出示：把下列成数改写成百分数。

三成

三成五

七成

九成四 (2)小组探讨，找出改写方法。

(3)指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。

(4)试说说以下成数表示什么？

①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加两成。 引导学生讨论并回答

3．教学例2。(理解成数的含义，解决有关成数的实际问题) (1)课件出示例2。

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）引导学生分析题目，理解题意：

①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？

②找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：

今年的用电量=去年的用电量×（1-25%） ③学生独立根据关系式，列式解答。

④全班交流。

方法一350×（1-25%）

=350×75%=350×0.75

=262.5（万千瓦时）

方法二：350-350×25%

=350-350×0.25=350-87.5 =262.5(万千瓦时)

师：在列式计算时，我们可以直接把成数改写成百分数，用百分数进行列式计算。

设计意图：首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。

三、课堂练习

1．课件出示教材9页“做一做”。

(1)明确题意，引导学生说说“增长两成”的意思。

(2)明确解题思路。

(3)独立列式解答，集体订正。

2．小丽家承包了一块地，前年收小麦8000千克，去年比

前年增产一成半。去年收小麦多少千克？

四、全课总结 通过这节课的学***家有哪些收获？

五、布置作业 教材13页4、5题。

板书设计 成

数

例2

二成五表示25%

方法一：

350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5（万千瓦时）

方法二：350-350×25%=350-350×0.25=350-87.5 =262.5(万千瓦时)

答：今年用电262.5万千瓦时。