认识角评课稿

北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计

姚俊珍

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册《认识角》

【教学目标】

1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。

2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角有大小。

3, 通过闯关活动加深角与生活的密切联系。

【教学重难点】

1、教学重点

让学生初步地认识角。

2、教学难点

引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】

教师准备多媒体课件、三角板、活动角,学生准备三角板等。

【教法与学法】

在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势,把静态的课本材料变成动态的教学内容,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,把外在可见和内在不可见的角印在脑子里,从而进一步调动学生的学习兴趣。

【教学过程】

一、创设情境,引入新课

(1)师:今天老师带领大家去认识数学王国里的一位新朋友,大家想不想知道是谁吗?(想)

(2)首先,老师带领大家走进我们的生活,看,大屏幕。

课件出示一些实物图,闪烁“角”的部分,引导学生欣赏,

它是谁呀?(是角)这些物体中都有角,(3)这就是我们要认识的新朋友-角【设计说明:课的引入从学生熟悉的图片知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心,这种方式很新颖、活泼,能很快集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】

二、联系生活,探索新知

(一)找角——直观感知角。

师:找一找自己的周围,哪些物体上面有角呢?看谁有一双会发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)

师:哦,原来生活中有这么多的角呢。

【设计意图:采用不同的评价语言,激起学生学习数学,发现问题的兴趣,进一步通过寻找生活中的角,经历从生活中发现角,认识角的过程。】

(二)认识角

1、摸角并感知角.

师:刚才同学们说三角板上有角,老师出示三角板,请学生找出三角板中的一个角,用手摸一摸(教师注意动作的引导和示范)。和你的同桌说说你的发现。

学生活动,教师指导。

2、认识角的顶点和边。

师:谁愿意和大家分享一下你的发现?

(指名回答)

师:同学们,请你们用手摸一摸这个地方,是不是有同样的感觉?

(指名回答)

师:我们就把这个地方叫做角的顶点。(课件展示)

师:你还摸到了什么?

师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

师:一起来看看,图中的这些角都有几个顶点和几条边?

小结:角有一个顶点两条边。(让学生发现结果)

3,教师板书课题————认识角

(三)画角、介绍角的名称及读写法

师:你能在纸上画几个不同的角吗?

学生活动,教师做好指导。

教师说说角的画法,并在黑板上示范画一个角,并标出它的顶点和边。

师:下面老师再来画一个角,看看老师是怎样画的。

教师画角(我们先画一点,再画二条直直的边

然后标出名称,要表示角用圆弧表示,

【设计说明:生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用多媒体动感演示,抓住角的本质属性,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样,从直观图形到抽象概念,层次分明,过渡自然,学生容易接受,顺利突出本节课重点。】

(四)、练一练(课件)(闯关活动,第一关,第二关)

师:好了,孩子们,现在我们已经认识了角,能不能和角成为好朋友,可就要看你接下来的表现了!

(1).辨角,用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?为什么?(课件显示)

(2)数一数下边图形有几个角(课件显示)

(3).找出下边每个图形中的角。

师:同学们打开课本62页“指一指”中有一组图形,你能从中找出角并标出来吗?试试看(学生自己先在书上指出,教师出示淘气的作业,集体讲评)。你们和淘气找得一样吗?为什么?

【设计说明:教师的这一教学环节的设计,使学生的兴趣大增,在学生对角建立起概念的前提下,让学生做该练习,从而加深了学生对角的认识,增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位,引导学生合作探索、汇报交流,将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作,画图加深对图形特征的认识,,形成初步的角的表象概念,充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈,掌握学生学习情况】

三、教师演示活动角,比较角的大小

(1)、展示活动角师:大家看,老师这边有一个角,他可以变大变小,注意看老师(老师改变角的大小)。

(2)刚才老师是怎样使得角变大、变小的?(让学生回答)

师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗?

(3)教师课件演示角由大变小,由小变大

(4)带领学生闯第三关,第四关。

小结:,角的两边张口越大,角越大,角的两边张口越小,角越小。

【设计说明:让学生在动手操作中,体会理解角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手,自己发现的能力。在比较角的大小时,能够就地取材,取之于学生,用之于学生,并且充分利用现代化教学手段,直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。】

(四)内化延伸(闯最后一关)

思考:拿一张长方形的纸,去掉一个角,看看剩下的部分有几个角?折折看。(出示课件)最后共同总结,得出结论。

(五)总结,这节课学了什么?学生交流,互相介绍(角有一个顶点和两条边,角的大小与两边的张口有关,与边的长短无关。)

师:介绍得真精彩。这节课就到这里,再见