16 跟踪台风的卫星第二课时教学设计

《跟踪台风的卫星》第二课时教学设计

涟水县时码中心小学武石波

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点:

分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、今天这节课我们继续学习第16课,一起读:跟踪台风的卫星。师生一起写课题。

2、检查生字词。

课件出示生字:

盯哈监怒厉吼设疯

牢泄避暴嘲慌隔懒

指名读,带拼音齐读。

课件出示词语:

监视盯住狂怒厉害

吼声设计疯狂牢固

泄气躲避狂暴嘲笑

惊慌自豪跟踪行踪

懒洋洋歇歇脚谈笑风生

指名读,纠正,齐读。

通过昨天的学习,我们知道课文主要讲了一件什么事情?(相机板书:台风卫星)

教师总结:作者用拟人化的手法,讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向,为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献,形象地向我们展现了最新的科技成果。

让我们继续走进课文,进一步地了解台风和气象卫星。

二、学习课文1—2自然段

默读课文1、2自然段,思考:觉得台风是什么样的?从哪些词句体会出来的?卫星又是怎样的?体会台风的“蛮横,不可一世”,体会卫星的“毫不害怕,自信”。指导朗读,相机板书。

三、学习第3—7小节,感悟台风的狂暴和卫星的自信。

1、那么,气象卫星是怎样跟踪台风的呢?请同学们把书本打开,自由轻声朗读3-7小节,边读边思考:台风为了躲避气象卫星,使出了哪些招式呢?画出有关描写台风的句子,读一读。

2、朗读交流

A、第一回合:吓唬

(1)课件出示:“小东西!”台风狂怒地嚷着,“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……”

(2)从这里你读出台风怎样?(狂妄自大、看不起人、狂怒、厉害等)朗读体会台风的凶猛。他以为自己天下无敌,认为鱼儿、船儿、树儿都怕他。如此狂妄、粗暴的台风,气象卫星怕他吗?卫星怎么说的?画出描写卫星的句子。

(3)学生汇报交流,了解“偏偏”。

(4)通读全段对话,读出台风的狂怒?“嘿嘿”,这言下之意台风是想告诉卫星什么呢?实在是太狂妄了,谁再来读?

(5)面对台风的吓唬,气象卫星有没有害怕?(没有)他是怎么说的?“可我偏偏爱跟着你走??”体会出气象卫星的自信勇敢。如此狂妄的台风会善罢甘休吗?

B、第二回合:猛扑

可他的话还没来得及把话说完,就被台风的怒吼声打断了?他又是怎么做的呢?课件出示句子:台风狂暴的跳起来,对准气象卫星猛扑过去。气象卫星为什么如此淡定从容?齐读语句。体会人物的神态和动作。

C、第三回合:甩掉

(1)台风吓不倒,扑不到气象卫星,有没有善罢甘休?他是怎么说的?又是怎样做的?课件出示:“哼,我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。

(2)他满以为把气象卫星甩掉了,结果甩掉了吗?从哪句话中看出来的?课件出示:他感到有点累,正想歇歇脚,无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

(3)读得真好,老师要向你们学习,我相信你们肯定能把他们的这组对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”指名分角色朗读,齐读。体会卫星自信的“嘲笑”。

D、第四回合:扑向城市

(1)台风斗甩不掉气象卫星,怎么善罢甘休呢?课件出示台风照片,出示语句:台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去。抓住比喻句,体会台风的暴跳如雷。

(2)台风的阴谋得逞了吗?他又想干吗?(摧毁城市)课件出示:可是,他很快发现什么?波浪线画出:堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。相机理解“谈笑风生”。台风来临,人们为什么还会谈笑风生?

(3)城市安然无恙,人们谈笑风生,是谁的功劳?谁来夸夸气象卫星?你能把这段话读好,就说明你在夸气象卫星。课件出示:“哈!这里的人们早就知道你要来了。每个二十五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。”师:大家都夸气象卫星,气象卫星感到很自豪。品读,理解“自豪”,“谈笑风生”说话练习。齐读第七节。讨论:台风向城市扑去的时候,气象卫星怎么做的?齐读。回忆总结台风和卫星较量的过程。

3、分角色朗读对话。

一位同学当台风,另一位同学当气象卫星。

四、学习课文的第8小节,感悟台风的泄气

1、最终台风和卫星较量的结果怎么样呢?引读:台风泄气了,只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。

2、引导最后一句,“气象卫星迅速地转过身,又紧紧跟踪着,监视着?”小卫星会一直工作下去。

巩固练习:填空、连线。

五、总结提高,学习写法

1、结合板书,说说自己体会:学完了课文,你想说什么?可以对气象卫星说,也可以对台风说,还可以对自己说……

2、学习写法:反面烘托、对比。(相机板书)

课文对台风形象的描绘比较多,对卫星的形象写得少,这是一种反面烘托,越写台风的狂暴自傲,就越衬托出卫星的巨大威力。

全文用台风的“大”,卫星的“小”;台风的“怒”,卫星的“笑”,成鲜明的对比。板书:学科学用科学

六、作业:

你一定还想知道其他人造卫星吧!选择一个做点研究,再把结果跟同学们交流交流。

板书设计:

跟踪台风的卫星

台风←卫星反面烘托跟踪对比

狂暴自信

学科学用科学