金色的鱼钓教案教学设计导入整理

北师大课标版小学语文六年级下册

15《金色的鱼钩》教学设计

年级:六年级册数:下册

教学内容:15、金色的鱼钩主备教师:吕爱英

教学目标:1、快速默读课文,认识本课的生字,了解文章的主要内容。

2、抓住描写老班长的外貌的重点词句,体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

学习目标:1、快速默读课文,认识本课的生字,了解文章的主要内容。

2、有感情地朗读重点语段,体会人物品质。

教学重点:品读重点语段,体会人物品质。

教学难点:理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”这句话的含义。

教学准备:小黑板。

预习要求:1、练习把课文读正确、流利。2、想想课文讲了一件什么事? 3、记下不懂的问题。

【设计说明】

教材简析:

这是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题,意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。

选编这篇课文的意图,一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育,二是为了进一步训练学生快速阅读,提高阅读能力。

设计理念:

语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念,真正使学生成为学习和发展的主体,教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程

目标,以学生自学探究为本,在自读自悟中,让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质。

教学过程与方法:

一、导入揭题:

师:(出示鱼钩:)同学们,这是一个长满了红锈的鱼钩,也是一个不平凡的鱼钩,就是这个普普通通的鱼钩,曾挽救了我们三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满了红锈的鱼钩,曾发生过一个动人的故事……

【设计说明】

二、明确学习目标。(在反思时出示)

三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。

(一)初读课文,整体感知。

过渡:想知道这是一个什么样的故事吗?那就赶快到课文中去寻找答案吧!

1、出示学习要求(一)

快速默读课文,读准字音,运用边读边想的方法完成填空:

课文按()的顺序来写,记叙了长征途中一位()接受党交给他()的任务,不惜(),送小战士()的故事。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学情况:

(1)指名认读词语。颧骨、两鬓、搪瓷、熬过、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、........

喜出望外、无边无涯、奄奄一息

..

(2)抽学生填空。课文按(事情发展)的顺序来写,记叙了长征途中一位(炊事班长)接受党交给他(照顾三个生病的小战士过草地)的任务,不惜(牺牲自己),送小战士(走出草地的)故事。

【设计说明】

(二)品读重点语段,体会情感。

过渡:是啊,老师和你们有同感,都对老班长充满了深深地敬意,让我们再次到课文中去感受老班长那崇高的品质吧!

1、出示学习要求(二)

用自己喜欢的方式速读课文,边读边用“------”画出描写老班长外貌的句子,再练习有感情地朗读,并说一说你从中体会到了什么?(方法:读—画---读---想)【外貌包括长相、穿戴和神情。】

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学情况

(1)指名读画出的句子,谈体会。其他同学做相应的补充。

(2)教师预设学生可能会勾画的句子:(小黑板出示,根据时间关系,灵活出示句子,不一定全部出示)引导学生读—悟---体会---说---写---演

A、炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大,对大家又特别亲,大伙都叫他“老班长”。

①师引导:四十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

②预设生会回答:(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦。)

③师引导学生采用抽生读、分组读、男女生读的方式入情的读。

④【出示读写训练点】这一段话写出了老班长的外貌特点,我也能描写另一个人物的外貌: _____________________________________

B、他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。

①师:抓住皱紧眉头、硬咽两个词,让学生做硬咽鱼骨头的动作,问:从这些词语中,你又能体会到什么呢?

②生谈体会:可以体会到老班长饥饿难忍,却把自己辛苦钓来的鱼让给三个小战士吃的那种舍己为人的精神。

C、“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”。“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”。

①师:老班长为什么眉头拧成了疙瘩?

②生:(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩。)

③师:为什么老班长脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意?

④预设学生的回答:战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开了,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。)

D、他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我﹍﹍我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”①师范读这段话之后问:从班长的语气中,我们可以体会到什么?

②生:感觉到即使在生命垂危时刻,他也没有想到自己,他仍然关心着三个小战士。“一定要走出草地去”是在鼓励三个小战士对胜利要充满信心。

③师引导:为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,你会说点什么?或怎么喊?)

④生:看着课本上的插图,纷纷表演。

过渡语:“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却牺牲了。可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤

醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。

(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”

①师引导:为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?

②学生根据自己对课文的理解来回答。

③师生共同梳理答案:(因为这鱼钩是老班长用来钓鱼给他们吃的,让他们维持生命走出草地的遗物;鱼钩虽然长满了红锈,但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来,是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物,受到革命传统教育,同时也表达了小梁自己永远向老班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。)

④【创设情境、读写训练】当你某一天来到革命烈士博物馆,看到展览馆里陈列着的这个生了锈的鱼钩和老班长的遗像,你想说点什么?请拿起你手中的笔,把你想说的话写下来。(可以是一首小诗,可以是一句或几句话。)

【设计说明】

四、当堂训练

当你某一天来到革命烈士博物馆,看到展览馆里陈列着的这个生了锈的鱼钩和老班长的遗像,你想说点什么?请拿起你手中的笔,把你想说的话写下来。(可以是一首小诗,可以是一句或几句话。)

五、学习反思:(适时、恰当、灵活穿插在各环节中进行反思)

如:这节课我通过勾画、读悟描写老班长外貌的重点句子,体会到了老班长舍己为人的革命精神。

如:我还知道了“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的意思。

总结谈话,结束教学:

金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神,而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧。(全班起立,一起诵读):再见了,亲人,再见了,亲爱的老班长。你的精神将永远激励我们前进。

六、板书设计

皱紧眉头

老班长拧成疙瘩

皱纹舒展

睁开眼睛

教学反思:

《金色的鱼钩》是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。表达了作者对老班长的深切怀念。在教学《金色的鱼钩》一文时,让我感慨挺多。教学本课,我让学生查阅历史资料,了解故事背景,让学生背诵学习过的***写的〈〈长征〉〉诗,出示***带领红军过草地的相关图片,使学生对长征有进一步的认识。为理解老班长的高尚品质奠定基础。

在揭示课题时,我先出示鱼钩,问同学们,你们见过什么样的鱼钩?学生们纷纷回答:铁的鱼钩,塑料的鱼钩。这时,我在鱼钩前迅速出示金色的,让同学们齐读课题,随机问:课文的题目是“金色的鱼钩“,这个鱼钩真的是金色的吗?给学生留下悬念。这篇文章篇幅较长,故事性强,上课时我有意识地进行快速阅读的训练,初读课文时,要求大家入眼看得快,入脑想得快,边读边想:课文写了一件什么事?作者为什么说“在这个长满了红绣的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?同学们边读边想,培养了学生的思维能力。

在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中,我注重了朗读教学,为了让学生提高朗读能力,体会文章中蕴含的思想感情,要求学生找出感受最深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在旁边。充分发挥小组的作用进行交流,把感受最深的部分读给大家听,并说说自己为什么受到感动。

在理解课文之后,引导学生分析老班长的神态、语言、动作的句子,并分析写老班长神态的句子有什么不同,从中能感悟到什么,从而使学生领会神态描写对反映人物思想品质的作用。读书百遍,其义自现。我适时的进行指导,并范读以激起情感上的共鸣。最后,我设计了一个拓展训练:以讲解员的身份,向来参观革命烈士纪念馆的人讲解“金色的鱼钩”的故事。通过这个训练,结合在课件上适时总结的板书,让学生整体回顾文章,再一次加深对课文主题的认识。